简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；数学教育的目标是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。目标的表述，让我们强烈地感到：数学学习明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。依据这一理念，我园近年来持续开展了数学一课多研活动，仔细梳理实践过程，我们深深地领会到幼儿数学活动应生活化、游戏化，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学，并通过不断获得的丰富经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

简介：　 摘要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。

简介：　 摘 要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“联系学习与生活，培养学生兴趣”“多元化实践教学，深化学生体验”和“找准生活切入点，提升综合素养”这三方面入手，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。  　　关键词：小学 综合实践活动 生活化  　　小学综合实践活动是现如今小学生必修的一门基础课程，它不仅可以促进学生的思维发展，培养小学生的创新能力，还可以提升小学生的综合素质。但目前的小学综合实践课程中仍然存在一些问题，如教学内容空洞，不贴近学生的生活等等，因此其教学有效性始终难以提高。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学综合实践活动的生活化展开详细的分析与阐述。  　　一、联系学习与生活，培养学生兴趣  　　我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即是教育。”由此可见，生活是指导学生的最佳教育者。基于此，我们在综合实践课程教学中，可以将教学中的具体内容和生活实际紧密地结合在一起，从而既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生观察生活的意识。 [1]  　　例如，在教学“植物与我们”这部分教学内容时，笔者准备了一些生活中非常常见的蔬菜和水果。在课上，笔者对学生们说：“同学们，我们的生活和植物是密切相关的，你们觉得植物和我们有哪些联系呢？”有的学生说植物可以制作药材；有的学生说植物可以拿来食用；还有的学生说植物可以保护环境……接着笔者说“那今天我们就来学习和植物有关的知识，你们看这是什么？”笔者拿出了西红柿说“你们喜欢吃西红柿吗？”，学生积极地回应说喜欢。这时笔者说：“那我们就以西红柿为例来说一说，一株完整的植物都包含哪些部分吧。”笔者出示 PPT课件，展示了西红柿的生长图，引导学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和种子。之后笔者又请学生思考“很多植物的根、茎、叶、花、果实、种子都可以直接食用，你能举出几个例子吗？”学生说出了很多，如萝卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。通过生活中常见的植物来开展综合实践活动教学，学生们的学习兴趣都十分浓厚。 [2]  　　二、多元化实践教学，深化学生体验  　　多元化的实践教学简单来说，就是在综合实践活动教学中，教师可以根据教学内容，充分地利用学校的教学资源、家庭资源以及社会资源来组织实践活动。在多元实践活动中学生可以通过小组合作的方式进行学习，如此一来，既可以掌握理论知识，又可以深化学生的体验。  　　例如，在教学“观察认识各种植物”这部分内容时，笔者引导学生观察学校、家里以及上学途中的各种植物，引导学生观察、发现生活中植物的种类和植物的特征，启发学生思考植物在我们生活中的作用。之后，笔者以“校园里的植物”为主题引导学生开展综合实践活动，即组织学生们排队走在校园中观察植物，同时请学生们思考“你认识校园里的植物有哪些？我们从远处观察校园的树木时，你可以观察到什么？从近处观察时，你可以观察到什么？这些植物又有哪些特点呢？”在回到课堂中时，笔者给学生们展示了刚才我们在在校园中观察到的植物，并把刚才让学生思考的问题进行逐一的解答。如学校里有柳树、槐树、月季花、丁香花、海棠花；从远处只能看到大树粗壮的树干和茂盛的树冠，而从近处看可以看到树的树皮和书页的形状；这些植物都需要阳光、空气和水分等等。通过学生的实际观察，可以使学生发现校园中处处有美景，同时还可以使学习和生活更好的联系在一起，拉近综合实践课程与学生的距离，深化学生的体验。  　　三、找准生活切入点，提升综合素养  　　小学综合实践课程中的内容是有限的，因此在综合实践活动教学中，教师要依托于教材进行教学，但又不能局限于课本中的知识。鉴于此，我们教师应认真研究教学内容，并根据学生的实际发展情况，找准生活的切入点，合理安排教学活动，从而可以有效地提升学生的综合素养。  　　例如，在教学“神奇的机器”这部分内容时，笔者以“机器人”为例，引导学生展开了综合实践活动。随着科技信息的发展，机器人已经不再是学生触不可及的东西，在学生的家庭中，很有可能就有一些小型的智能机器人，但他们可能并不是很了解机器人到底是如何发展的成现在这个样子的。笔者以此为切入点，让学生了解为什么要学习智能机器人？什么是机器人？机器人又有哪些特点？之后笔者又给学生介绍了机器人的基本构造，使学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。如此一来，既可以培养學生的逻辑思维能力，又可以培养学生的创造能力。  　　总而言之，将学生的生活与小学综合实践活动课程有效地结合起来，可以取得良好的教学效果，同时还可以促进学生综合素养的发展。在今后的小学综合实践课程中，笔者将对小学综合实践活动的生活化教学做进一步研究，以促进笔者个人综合实践活动教学能力的提升。  　　参考文献  　　 [1]曹妍 .小学综合实践课中的生活化教学策略探究 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2018-10-01.  　　 [2]沈功勋 .生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析 [J].华夏教师， 2018-01-05. 

简介：数学是思维的体操。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，而数学思维则具有逻辑抽象性。数学教育活动，重在帮助幼儿归纳、整理区域活动和生活活动中自发学习获得的一些零散的、片段的数学感性经验，从中建构一些初级的数学概念，使其达到一定层次的系统化，从而达到教学目标，实现幼儿的有效学习与发展。

简介：摘 要：美术活动在幼儿的成长过程中重要的意义和作用，与此同时，无论是教师还是幼儿园对于美术学科的发展都在进行不断地改革和创新。为了实现现阶段的幼儿能够在美术的学习中贴近生活，感受大自然的目的，教师不断将幼儿的美术活动进行生活化改革，从而使美术活动展现出真正的价值，为幼儿创设出良好的学习环境，有利于幼儿健康的身心发展。

简介：数学知识产生于生活实践，又在生活实践中不断得以延伸和发展，并服务于人们的生活实践。我们在教学中，不仅要注重数学的生活化，也要注重数学的秩序化，让秩序在数学活动中更灵动。

简介：摘要：现在的《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿应该在生活中学习。幼儿教育贴近幼儿的生活实际，一方面能够强化幼儿的生活体验，丰富生活常识，另一方面能够将学习的知识融入生活，降低幼儿的接受门槛，起到更好的教育效果。本文就幼儿教育教学生活化进行研究，并从教学的内容以及教学组织两个大的方向提出了具体的教学建议。

简介：摘要：数学来自生活，生活离不开数学。只有走进儿童的世界，善于抓住幼儿生活中的数学契机，用适合儿童的教学方式，使幼儿体会到数学与自然及人类社会的密切联系，学会用数学的思维方式云观察、分析日常生活之中遇到的问题，才能真正从“知识课堂”走向“生命化课堂”。

简介：摘要：新入园的幼儿刚刚离开自己的家，在家里他们都只大人们心中的小太阳，现在大部分孩子都是独生子女，没有兄弟姐妹。到幼儿园后一时间很难适应幼儿园的生活。游戏是幼儿园的基本活动形式。也是幼儿最喜欢的活动，在游戏中孩子能找到无穷的乐趣，并且乐此不疲。然而,有不少教师没有真正把游戏寓于一日活动之中，有的教师嫌玩游戏麻烦,平时不玩游戏,常常是玩具一散,幼儿一放便不闻不问,让幼儿随意玩。那么我们可以让小班游戏活动生活化，激发幼儿的兴趣。

简介：摘要：在幼儿美术活动中，要充分运用多种与儿童生活息息相关的教育资源。生动的美术教育可以激发孩子们对美术的兴趣，使他们积极地去探索、去实践。所以，美术教材的生活性是激发儿童创造力的源泉。而美术教育的生活活动与形式，既可以使儿童的艺术情感得到升华，又可以发掘其创造潜力。

简介：摘要：生活化和游戏化理念渗入数学活动当中，不仅有利于数学教学实践工作的高效推进，也十分有利于课程教学效果的整体优化，可谓一举数得。只有选择合适时机，开展了生活化教学与游戏化教学，才能不断提升幼儿的数学兴趣，提升幼儿的认知水平与思维灵活性，才能真正意义上激活幼儿的数学思维，使他们学好基础知识，做好充足准备，从而开始新一轮的学习之旅。本文特意对幼儿数学活动的生活化与游戏化教学对策展开了相关探析。

简介：【摘要】纸艺是中华传统文化的重要载体。纸艺材料易得、成本低廉、表现形式丰富多样，适合幼儿手工创作。是培养幼儿审美能力的良好素材。本文结合教育实践，从创设生活化欣赏情境，激活幼儿创造思维；确定生活化欣赏主题，培养幼儿正确审美和合理选择生活化的纸艺作品，激发幼儿创作欲望几个方面介绍了如何结合纸艺欣赏活动与幼儿生活联系，找到幼儿喜爱并便于操作的教学模式，提高幼儿纸艺欣赏能力，激活幼儿思维培养动手能力，传承民间文化。

简介：摘要：如今，部分教师对生活化教学的认知度不高，不重视结合学生的实际生活经验开展教学，仅局限于“照本宣科”教学形式。同时，部分教师对于生活化教学的落实不到位，不重视引入一些实际生活案例，且对于生活化教学方式的应用不尽合理，影响到了整体活动效果。本文，将详细阐述综合实践活动生活化教学的可行性策略，旨在打造良好的生活化教学氛围。

简介：摘要：与普通院校相比，特殊教育学校的教学覆盖对象有着极大的特殊性。这给特殊教育学校的老师开展教学提出了独特的教学要求——老师必须要从教学对象的实际情况出发，关注语文教学的生活化走向，在知识教育中有效培养特殊教育学校学生的生活技能，提高学生的生活质量。特殊教育学校的语文老师在明确教学要求的前提下，需要积极促进语文教学的生活化发展。本篇文章正是以特殊教育学校的生活化语文教学为研究的对象，开展了探究分析。

简介：摘要：以生活为导向的英语教学是新课程改革的关键部分。小学英语教师应重视以生活为导向的英语教学，并以生活为导向的教学使得学生在实际生活中灵活应用，提高学生的英语综合应用水平。为此，本文基于小学英语生活化教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

简介：英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。

简介：　　摘要：在小学英语教学中，由于很多小学生刚刚接触英语，对于英语这门学科非常不了解，学生学起来非常困难，进而影响到学生的学习效果。教师应该结合小学生实际的生活，将英语教学与小学生的生活联系，以进一步提高学生的学习效果。

简介：摘要英语作业生活化有利于实现英语新课程标准提出的“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。本文从英语作业生活化的研究价值，研究的目标以及成果的综述和分析，旨在实现对于学生兴趣与学习的全面发展，实现共赢。

简介：摘要：在新课改的大环境下，为了保证小学英语课程教育活动的顺利展开，教师应该保证生活化教育手段的广泛运用，提升小学生的语言运用水平与能力，让他们的语言知识学习转变成情感态度的形成。在这样的情况下，教师要想提升小学生的语言运用水平，需要培育他们的听说读写技能，保证语言交流沟通目的的全面实现，将小学生的平时生活和英语学科有效整合起来，保证英语课堂教育活动的生活化水平，推动小学生的整体可持续发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学“生活化”探析提出了一些建议，仅供参考。

简介：随着社会经济不断发展,全球一体化进程加快,东西方文化的交流也越来越密切,英语作为国际性的语言,我国教育对其重视程度也在不断提高。随着新课改的不断推进,提出教师在进行小学英语教学中,要开展符合学生生活的教学活动,知识要源于生活,高于生活,用于生活。用这样的方式来激起学生对于英语学习的热情,促进其奠定良好的英语基础,以便更好地处理英语相关的信息和问题。