简介：摘要：语言是交流的主要载体，语言来源于生活，又服务于生活。人与人之间的有效交流可以快速拉近两者之间的距离，而听障儿童因生理上的缺陷，在语言学习方面有一定困难。鉴于此种情况，教师在开展听障儿童语言康复训练教学时，应紧密联系生活元素，在生活化的情境中发展听障儿童学习和运用语言的能力，切实提高听障儿童语言康复水平。文章结合教学案例，对生活化理念在听障儿童语言康复教学中的策略，提出了几点建议，以供大家参考。

简介：基于家庭的经济状况和家长的文化程度及对残疾子女的重视程度等原因,欠发达地区听障儿童的入学往往偏迟。如何对这些有一定残余听力却错过语言发展关键期的学龄听障儿童进行科学、系统、有效的听觉言语康复训练,使他们更快、更好地发展语言,值得广大特教工作者深思。

简介：摘要：儿童在角色扮演中利用联想有创意性的将日常生活中情境反映出来的游戏称之为角色游戏，这种游戏通常围绕某一题目展开，例如购物、学校等。在儿童时期，这是富有特色和典型的游戏。儿童在游戏中利用联想，对现实生活中活动进行创意性模仿，从而呈现出日常生活中观察到的行为。教师对孩子的表现进行观察和研究，能够对孩子的兴趣进行了解和掌握。有利于教师设计出针对性较强的教学活动。对于听障儿童而言，他们更需要游戏促进语言的发展。应用角色游戏，可以提高听障儿童自主性，使其更好地应用语言，促进语言表达能力不断提升，最终融入到正常社会中。

简介：摘要：听障儿童是一个特殊的群体，其听力上存在障碍，但是为了儿童的未来发展，还是要帮助儿童克服听力障碍，发展儿童的听说能力，可以进行正常的沟通交流和学习，早日回归主流社会生活。

简介：摘要：游戏是帮助幼儿认识世界的快速途径，是对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。听障儿童在游戏活动中充分利用残余听力同时借助助听器系统，从游戏活动中获得各种感知，并进行记忆、想象和思维发展，最终促进听障儿童的全面康复。本文主要分析在听障儿童言语矫治中运用游戏治疗的价值，在吸引听障儿童关注力的基础上提高康复治疗的效果。

简介：　　摘要：随着社会进步与国家发展，听障儿童的教育成为众人关注的课题之一，相比于普通儿童来说，听障学生的教育更有难度。让听障学生获得同等、公平的教育机会，需要家庭、社会和学校的共同努力。

简介：摘要听障儿童都具有可利用残余听力，通过配戴合适的助听设备可以听到声音。怎样让听障儿童尽快地听懂声音、掌握语言呢？我在日常工作中积极进行了“以听为主，先听后看”听觉训练法的探讨，在聋哑学前儿童听觉康复训练过程中始终禀承“以听为主导，以孩子为主体，以日常生活为内容，以游戏为载体，先听后看，全面培养听障儿童对声音的兴趣，发展听障儿童的语言”，最大限度地缩短了他们和健听儿童的差距。

简介：摘要：在社会发展与社会文明程度不断提升之后，听力障碍儿童心理教育受到了社会的重视，并且能针对这一儿童群体存在的心理的问题给予关注和研究。在本次的研究当中，将绘画疗法应用于听障儿童心理干预的相关内容进行探究。首先，文章对绘画疗法进行简要的介绍。其次，对绘画疗法应用于听力障碍儿童心理干预的优势进行分析。再次，指出部分绘画疗法应用于听障儿童心理干预存在的不足。最后，根据提出的问题提出针对性的对策。

简介：看图说话是培养听障儿童观察能力．思维能力、想象能力和语言能力的重要方式和手段，听障儿童康复教师及家长要重视对听障儿童进行看图说话能力的培养和锻炼。本文结合教学实践探讨了培养昕障儿童看图说话能力的常见问题及对策。

简介：《听障儿童语言功能评估》是一种用于考察听障儿童能否使用语言达成交际目的的评估工具。本文对该评估工具的目标、内容、方法及原则进行了介绍，同时结合该评估的参考标准阐述了如何在听障儿童康复教学中应用这一评估工具。

简介：目的分析听障儿童人工耳蜗植入术后的最长声时（maximumphonationtime，MPT）特点，为言语呼吸功能障碍矫冶提供科学依据。方法采用实时言语测量仪分别对120例人工耳蜗植入听障儿童术后MPT进行测量，将测量结果分别与相应年龄和性别组的最长声时中国参考标准相比较。结果听障儿童人工耳蜗植入术后的MPT显著低于中国参考标准（P〈0．05）。结论听障儿童人工耳蜗植入术后的MPT低于同龄健听儿童，应及时对他们进行言语呼吸功能障碍矫治，矫治方法可采用一对一强化训练、小组康复训练及家庭康复相结合。

简介：目的考察3-6岁听障儿童语言功能发展的特点。方法利用《听障儿童语言功能评估》对202例3-6岁听障儿童进行跟踪评估,分别在基线期、6个月后、12个月后进行测试;对3次评估结果进行比较,分析不同年龄组之间的差异,并将听障儿童评估分数与健听儿童参考值对比。结果听障儿童的各项语言功能随时间推移极显著提高（P=0.000〈0.01）;听障儿童年龄越大,语言功能越强,年龄组之间存在显著差异（P〈0.05）;所有年龄段听障儿童基线评估得分均低于3岁健听儿童期望值,康复12个月后,3、4岁听障儿童达到同龄健听儿童期望值,5、6岁听障儿童和同龄健听儿童仍有差距。结论听障儿童的语言功能和健听儿童存在差距,但经过康复可有较大提升,且干预年龄越小,提升速度越快。

简介：摘要：近年来，随着社会的发展和国家的重视，越来越多的听障儿童能够从不同的途径得到语言康复训练，特教学校语言康复就是其中之一。但是笔者在听力语言康复工作中发现，许多听障大龄儿童在语言康复中存在着不同的问题，难以达到理想的效果。本文从特殊教育学校听力康复教育角度出发，强调了听障大龄儿童语言康复训练中必须要注意的几个方面。

简介：摘要：让听障儿童通过实践经验学习，构建以游戏为基础的、从听障儿童兴趣和需要出发的语言康复训练主题课堂，从而有效的提高听障儿童的语言表达能力，取得最大程度的康复效果，今早融入主流社会。

简介：摘 要 日常生活中，我们都有跟随节奏打拍子的经历，这一过程被称为拍子同步。以往的研究普遍认为我们只能跟随听觉节奏进行打拍子，但近年来的实验发现个体对运动视觉刺激的拍子同步可以表现得与听觉刺激一样好。本文浅析了拍子同步的视听感觉差异，进一步探讨了这一发现的应用价值，即设计有效视觉刺激诱发节奏知觉，通过视听联觉训练促进听障儿童的言语康复，以期对未来听障儿童的节奏教学起到启示作用。

简介：【摘要】小龄听障儿童与其他健听儿童一样，都需要在儿歌的伴随下成长。所以，在小龄听障儿童的发展康复过程中融入儿歌是非常重要的。儿歌有益于养成小龄听障儿童的良好的聆听习惯、可为小龄听障儿童语言发展提供帮助、可促使发展小龄听障儿童对韵律的感知、促进亲子关系。

简介：摘要对一名构音出现k遗漏现象的听障儿童，运用咀嚼器辅助法、手指下压法、软腭刺激法等口部运动治疗技术，将口部运动功能训练融入生活活动中，在一周时间内成功诱导出声母k。

简介：【摘要】：听障儿童由于听力障碍导致交流受限，很容易产生一些负面情绪和不良行为而不良行为使得儿童不能很好的配合康复训练。为了使听障儿童早日融入主流社会，必须对听障儿童的不良行为进行适当的干预。

简介：

简介：以CSSCI为数据源,利用Bicomb和SPSS20统计软件对2000-2015年国内听障儿童的相关文献进行知识图谱的绘制,探讨了国内听障儿童的研究热点和发展趋势。我国听障儿童研究主要围绕3个热点领域展开,即听障儿童的教育和干预研究、听障儿童的社会适应研究、听障学生与健听学生心理发展特点的比较研究。今后,对于听障儿童的研究应从拓宽研究对象的年龄、多种研究手段相结合等角度,加强对听障儿童的社会适应研究、听障学生与健听学生心理发展特点的比较研究,以此为后继研究者提供借鉴。