简介：摘要：新课改的不断推进，音乐教学课堂也开始有了新的教学模式。作为综合性的音乐教学活动，游戏教学开始展露出积极影响，给音乐教学课堂带来新的活力和生机。以游戏的形式结合音乐教学，通过肢体动作游戏去积极提升学生对音乐的协调感知能力；通过游戏体验教学去培养学生对音乐学习的兴趣，提升对音乐审美能力；通过结合多媒体展示的游戏教学去培养学生思维能力，对音乐的创造力和想象力，继而可以有效提升音乐课堂效率。

简介：

简介：主题建构活动把幼儿结构游戏和幼儿园的课程、教学有机地整合起来。结构游戏与教学互生互长的关系,解决了长期以来游戏和幼儿园课程分离的问题。在关于主题建构活动的研讨与实践中,教师们更多关注幼儿结构游戏的工具价值,没有更深入地思考幼儿结构游戏在精神层面的本体价值。文章从幼儿游戏性体验的角度,分析教师指导幼儿开展主题建构活动的有效性策略。

简介：摘要：幼儿在幼儿园中的游戏性体验主要指其在游戏中的心理体验，这种体验对其游戏积极性、自觉性与态度有着极为重要的影响。目前，在幼儿园组织的游戏中，幼儿的游戏性体验存在着游戏中幼儿权利与自由的缺失等问题。要优化幼儿游戏性体验主要应从树立正确的游戏观、创设合理的游戏环境、提高游戏指导能力等方面入手。

简介：摘要：一年级小学语文的教学重点主要集中于识字和拼音学习阶段，因此为了更好地契合小学生的身心发展特点，就需要将游戏融入到语文教学过程中，进而使得低年级小学生能够在多元化的游戏情境中感知语文学习的乐趣，为激发其参与语文学习的积极性奠定良好基础。寓教于乐是提升小学语文教学效果的重要方式，因此本文将从教育游戏的基本特点出发，对其在小学一年级语文教学中的应用进行分析。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展，教育游戏作为一种新兴的教育方式，正逐渐融入小学一年级的语文教学之中。教育游戏不仅具有游戏的趣味性，还蕴含丰富的教育内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文旨在探讨教育游戏在小学一年级语文教学中的应用，分析其在提升学生学习积极性、促进知识理解以及培养学生综合能力等方面的作用，并提出相应的应用策略。

简介：摘要：音乐学科属于蕴含丰富情感的一门艺术课程，音乐中的表现力以及感染力比其他学科更加强烈。所以，在小学音乐课教学期间，教师应突破以往传统的音乐教学方式，运用新颖、有效的教学方法进行音乐教学。而游戏属于可以发展学生音乐水平的综合性活动，也因此受到了小学生的喜爱，并且具有很强的趣味性及实践性，借助游戏教学让小学生学习音乐知识，既迎合了学生们的性格，同时也使小学音乐教学质量得到有效提升。基于此，本文结合当前小学音乐教学现状提出了游戏在音乐课堂中的可行运用策略，希望能以此提升小学音乐学科的课堂教学质量。

简介：[摘要]：在我国教育改革持续深化的新时代，幼儿教育提出了新的、更高的要求，如何做好幼小衔接工作，特别是根据幼儿过渡期身心的特点，从德、智、体、美、劳等诸多方面为幼儿步入小学创造条件，需要引起幼儿教育的重视。因此，从幼小衔接的角度，从童画的视角，关注大班幼儿的心理健康情况，进行游戏性的探探究是非常必要的。

简介：摘要：美术活动是幼儿园的重要活动之一，但在实际教学中，由于教师对美术活动的价值缺乏正确认识，以及幼儿自身能力水平的局限等因素，致使美术活动中幼儿游戏性体验的缺失，严重影响了幼儿的美术学习和发展。教师应充分利用现代信息技术优势，创设适宜的美术情境、丰富美术内容、优化美术形式等手段，全面提升幼儿对美术学习的兴趣和信心，促进其在愉快的氛围中体验游戏性体验，提高其认知和审美能力[1]。

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简介：摘要：在新教育改革背景下，幼儿园游戏中游戏材料是一种重要的教育方式。然而，材料是幼儿开展游戏的物质基础，不同的户外游戏材料，会对幼儿的玩法和学习经验产生不同的影响。高结构材料和低结构材料作为户外典型的两类材料，了解其在游戏中的玩法和幼儿的学习经验，有助于充分发挥游戏材料的教育价值，提升游戏质量，真正促进幼儿的学习与发展。

简介：<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出,教育要面向全体幼儿,使每个幼儿得到不同程度上的发展。在贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中应把握的一个方面就是要尊重幼儿的个体差异,尊重幼儿的身心发展规律。因此,幼儿园教育应充分体现因材施教、因人施教、层次性施教的原则。区域游戏是幼儿最喜欢的活动,孩子们能在区域中自由选择

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简介：游戏作为一种娱乐形式,它的交互性是吸引人的关键所在。正是因为有好的交互性,那些玩家才会痴迷与游戏。交互的目的就是让游戏者的意识融入到游戏世界中,与游戏产生共鸣。而游戏的交互性体现于游戏设计的各个环节,包括角色、环境、声音、界面、进程、可玩性等,这几方面都与游戏的交互性息息相关:角色是否生动,是否符合游戏环境,是否符合玩家的审美要求都是交互性设计的重要体现;适合的环境才能给游戏者舒适的视觉感受;声音是玩家与游戏听觉的最直接的接触,是听觉上产生交互性的关键;界面应该符合人的使用习惯,应该使玩家能够灵活控制,自由操纵;进程具有很好的连续性,游戏才能让玩家有兴趣继续探索后面的故事;可玩性是交互性的必要条件。

简介：摘要正为贯彻《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，确保学生每天一小时的锻炼时间，我校积极开展大课间体育活动，并把它作为学校体育工作的系统工程。教师只有明确大课间体育活动与学生发展的关系，深刻理解大课间体育活动的本质内涵，掌握大课间体育活动的基本策略，才能确保大课间体育活动达到预期的效果。

简介：摘要：让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构，不断提升学习质量与综合素质，在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐，成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。

简介：在有效观察中,要着重观察教师对两类情况的处理。一方面是通过对教师在游戏中的引导和表现,反思教师的游戏设计能力,另一方面看是否在基于充分了解幼儿的基础上设计游戏的环节。

简介：摘要：自主性游戏是幼儿教育中一种重要的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的自主性和合作精神。在大班幼儿教育中，开展自主性游戏对于幼儿的全面发展具有重要意义。本文将从理论和实践两个方面探讨大班幼儿自主性游戏的重要性以及如何有效地开展自主性游戏。

简介：摘要：幼儿自主性游戏是培养幼儿思维能力的重要途径，也是激发幼儿学习兴趣的有效方式，高效的幼儿园自主性游戏实现了以幼儿为主体的教学，因此在教学过程中教师应重视自主性游戏的探索和实践，发挥自身的引导和监督作用，让幼儿在游戏中学习、游戏中探究，从而促进幼儿的综合发展。下面本文将对幼儿园自主性游戏开展的策略进行分析。

简介：摘要：在传统角色游戏中，大多数幼儿因缺乏社会生活经验，在游戏活动中会出现无所事事，自顾自地随意摆弄材料，失去了游戏的动机和兴趣等现象。面对这种现象，教师该如何开展游戏呢？如果完全追求自主，缺少游戏价值，无法深入开展；如果教师高控，影响幼儿游戏的自主性。为此，稀土之星幼儿园首创“星星小镇”社会体验游戏。在游戏中幼儿通过直接操作感知、学习角色，形成的角色概念，将过去已有初浅经验和正在经历的体验相联系，提升生活经验。随着游戏不断地进行，幼儿的社会生活经验不断地发展，支持幼儿将运用想象诱发新的游戏主题，通过角色模仿，环境材料互动，创造性地开展自主游戏。实现了体验式工具性游戏与自主游戏有机结合、随时切换游戏模式。这一游戏模式解决了角色游戏中幼儿缺乏生活经验的难点，提升优化角色游戏的价值。