简介：摘要当下特色小镇建设在国家倡导的生态文明建设的背景下大力发展，在特色小镇的建设和摸索过程中，最为重要的就是小镇整体风貌和文化内涵的传承与保护，而传统建筑所体现出来建筑文化传承的更是特色小镇建设的核心所在。文章以大理市湾桥镇为例，深入分析了富于白族特色的民居建筑对于特色小镇营建的重要性以及民居的一些营造守法，为特色小镇建设提供一条思路。

简介：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是我国高校的四大职能。校本文化作为文化的重要组成部分,对于培养爱校爱国的社会主义接班人具有十分重要的现实意义。文章结合《艺术导论》课程教学,对校本文化与课程教学有效结合、协同育人进行了实践探索,概括出互动式协同教学模式、合作式协同教学模式、匹配式协同教学模式和教考式协同教学模式,充分发挥了校本文化育人功能,走出了一条校本文化传承的路子。

简介：摘要国家和地方课程校本化改革是体现学校办学特色、培养高素质个性化人才的重要途径，与课程校本化相伴随的是作业的校本化。本文在作业校本化必要性分析的基础上，阐述了化学校本化作业设计的原则，并对实施方法提出了自己的建议。

简介：当前,课程改革进入校本化实施阶段,校本课程的建设成为学校教育发展的热点。运用陶行知生活教育思想指导校本课程的建设,符合教育必须紧密联系生活的本质。校本课程的建设,不仅指以综合实践活动、社团活动等为载体构建的活动类课程,还包括学科类课程的综合、交融与拓展。生活化校本课程的建构应包含四个方面的要素:课程资源的选择与整合、课程教学的综合与拓展、学习活动的情境与方式,课程评价的指向与引导。

简介：

简介：摘要新一轮的课改，将综合实践活动课程纳入小学课程体系里。然而在课程实施中，这门课程并没有很好地落实，尤其是农村小学在资源少、生源少、学校重视不足、课程实施乏力等各方因素的影响下，大部分学校的综合实践活动课程不能顺利地开展。农村小学在综合实践活动校本管理层面存在许多的问题，本文力求在综合实践活动的校本管理层面，提出一些管理策略。

简介：为了更好落实国家立德树人、发展学生核心素养的任务,在小学品德学科的教学中,必须培养小学品德学科的关键能力。本文以常州市实验小学的研究为例,阐述了＂小学品德学科校本核心素养和关键能力研讨单＂从最初建立到不断发展完善的校本化研制过程,以期能为更多学校提供有益借鉴。

简介：

简介：摘要本文通过自己开展校本课程开发的研究经历，来谈谈充分利用我们身边的历史资源，开发校本历史课程，开展研究性学习的做法和体会。

简介：“全员动态”校本教研就是在校本教研活动中,运用随机抽签的形式,采用集体研讨和个别展示相结合的方式,通过“角色”随机和“积分”评价对教师参与教研活动的全过程进行动态管理的一种校本教研模式.它有效解决了以往教研中参与面不广、主动性不强、内驱力不够、实效性不高的问题,极大地唤醒了全体教师“教”与“研”的主体意识,调动了教师参与教研的主动性和积极性,对促进教师的专业成长和学校发展有着重要的理论和实践意义.

简介：校本培训是促进教师专业持续发展的有效途径之一.随着我国基础教育新一轮课程改革和教育信息化的不断推进,社会对教师自身的能力提出了更高的要求.学校仅凭借自己的师资力量来开展传统的校本培训很难满足目前教师素质的发展需求.鉴于以上情况,笔者课题组结合大量调研,建构出网络平台环境支持下校本培训模式,旨在解决传统校本培训中的不足,从而培养教师全面、系统的教育教学能力.该模式分别从应用范围、组成要素、要素之间的关系以及模式的运行原理四个方面进行阐释.

简介：

简介：教育是“人”的活动，由“人”来组织和实施，为了“人”的发展和成长而展开。教育科研，不但要致力于“学生”的生命成长，也要致力于“教师”的专业发展。校本教研的有效策略，应当以“以教师为本”为圭臬，让教师去表达、去对话、去内省。

简介：1校本课程的内涵校本课程,顾名思义是'以学校为本''以学校学生为本'的课程,其强调课程的设置、安排、实施以及评价应当因地制宜,从本学校学生的需求出发,并尽可能为学校的特色发展提供一个个性化的平台。在校本课程的解释方面,早在1973年的国际会议上,菲吕马克和麦克米伦就首次提出校本课程开发的概念,他们认为:'校本课程开发是指为改善学校教育品质,

简介：在德育校本课程的开发中,教师要充分利用本土自然景观资源、人文景观资源和社会景观资源,来开发具有乡土特色的校本课程;在实践教学中,学生的学习方式应转变为探究、反思、表达的学习模式,教师在课堂教学上应是触发、交流、分享的教学模式。这样才能培养学生良好的思考和观察能力,提高学生表现美、创造美的能力,从而激发他们热爱家乡、建设家乡的思想情感。

简介：2012年,我校在深化课程改革的过程中提出了＂崇雅＂的办学理念。通过对中国传统雅文化和学校百年教育史的研究,我们阐释了崇雅在课程领域的三个层次：＂规范＂、＂崇高＂、＂尚美＂,并具体界定了它们在学科领域的培养要求。＂规范＂是指学科教学应依据国家各学科的课程标准来教,这是合格要求;＂崇高＂是指学科教学要尽量渗透学科的思想方法,让学生体验高雅的学科文化;＂尚美＂是指教师的教学要让学生体悟到＂学科美＂,这是最高层次的要求。

简介：摘要高中历史校本教学就是“以学校为本”、“以学校为基础”。高中历史有效校本教学是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要所进行的有效的教学活动，就是要改变以前的传统教学模式，积极提高教学效率，努力实现减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。这就要求我们历史教师必须从传统的“传道、授业、解惑”角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对历史教学工作。在本文中，笔者提倡关注课堂，落实有效校本教学，同时阐述了在有效历史教学实践过程中的具体教学策略。

简介：摘要随着中小学新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。本文着重从发动师生挖掘资源、走出课堂寻找资源、回归课堂开发语文写作课程等几方面入手，探究如何利用乡土文化资源开发语文校本课程。

简介：童谣是一种贴近儿童生活,浅显易懂,朗朗上口的歌谣。本文试从“走进学生生活,关注学生生活现状;走进教师教学工作,挖掘教师教育潜能;关注学生终身发展需要,整合课程活动资源”三个方面入手,进行童谣校本课程资源的开发和利用,让学生通过童谣学习,享受学习生活中的乐趣。

简介：