简介：中学物理教学的创新基石是思维的源泉,是问题的出发点.在课堂教学中层出不穷的问题发挥着美好的语言艺术.善问、巧妙构思、目标明确的提问使学生积极参与,促使学生知识更加完善,优化课堂教学,激发学习兴趣和思维探究领域.如何在新课改下开展有效问题教学活动,已成为一个重要教研课题.1引领物理现象,理解概念规律以物理现象原理为起点,明晰的解释观察到的物理现象,引导学生掌握概念、理解现象、进行分析、合理归纳,规律总结.

简介：摘要小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，要充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。

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简介：摘要在课堂教学中,针对教学内容创设问题情境,可以激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,主动参与解决问题的学习过程,从而培养学生的学习能力、探索能力、实践能力、创新能力,这是主体性教学和学生主动学习的具体体现。

简介：在物理教学中，可利用实验，联系社会生活，利用新旧知识联系，通过读文章讲故事，利用多媒体等创设问题情境，激发学生探究兴趣。

简介：摘要学始于思，因疑生趣，好的开始即是成功的一半。创设情景，学生成为真正的主人。

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简介：伴随着高中新课程的深入改革,高中教学愈加重视在课堂中创设问题情境,高中生物作为实践性较强的学科,同样需要在生物课堂中融入问题情境,在实践基础上创设问题,激发学生对生物学习的兴趣,提高学习积极性,更好地培养学生的创新和探究能力。

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简介：问题情境指的是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于培养学生的问题意识，而问题意识是创新的前提。那么，如何在数学教学中创设有效的问题情境呢？

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简介：在传统的习题教学中,教师过于强调对习题内容的详尽讲解,对解题方法的归纳,这样的教学过程,忽视了学生思维的主动性和创造性.事实上习题教学不仅是一个应用知识的过程,而且是一个亲身体验问题、解决问题的探究过程.因此在数学习题解决的过程中,应当层层递进地创设系列问题,引导学生由低到高、由浅到深、由狭到广进行多角度、多层次思考,真正地优化解题过程,提升思维品质.笔者通过一些典型案例从四个方面加以阐述.

简介：为学生创设问题情境,　　教学过程本身对教师来说就是不断创设情境,可以激发学生的学习兴趣

简介：摘要：新课改要求培养学生发现问题、研究问题的能力，原有的课堂问题生成模式有诸多弊端。优化课堂问题设计，需要在分析原有设计弊端的基础上采取相应措施。围绕教学重难点，培养学生兴趣，加上教师适当点拨，既可以激发学生学习的积极性，又可以增加课堂的深度，引领出课堂中思想碰撞的高潮，从而创造出耐人寻味、引人深思的一节课。

简介：<正>创设数学问题情境是指教师有目的,有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中,是以具体情境为载体,将抽象的数学知识具体化,使学生更容易理解与接受,它是数学教学的重要策略之一。数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动引导思路,掌握思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力。

简介：《义务教育数学课程标准（实验）》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境．因此，在课堂教学活动中，应多创设具体生动的情境，并且激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力，让学生主动发现问题，探求解决问题的方法，完善自己的知识体系，逐步形成新的知识结构，从而达到良好的教学效果．

简介：摘要：新知识教学依赖于情境教学，知识在不同情境下的意义是不同的。遵循建构主义原则，教师为学生提供情境教学体验，促使学生更加理解知识，形成记忆，提升教学的有效性。学生在数学学科核心观念中进行实践与探索，促使学生思考，学生自身知识和学科间的知识产生互动效应，这个互动过程就是学科素养形成过程。但是在初中课程教学中，仍然存在很多问题，不利于培养学生核心素养，对其素质教育影响较大，应对此做出改变。基于此，本文章对创设问题情境 助力初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：创设问题情境促进深度学习，教师通过情境设计，提出问题或引发学生提出问题，引导学生解决问题，逐步深入地学习知识。教师通过创设问题情境开展教学，能够优化学生探索知识的方法，加深学生对知识的理解，学以致用。本文阐述了问题情境对于有效化学教学，促进深度学习的意义，总结了一些创设问题情境，有效教学的策略。