简介：

简介：【摘要】：从教十二年中我发现在初中数学教学中，我们经常遇到以下这些情况：这些学生他们缺乏独立性、自信心、学习没有目标、死读死记不求甚解、或干脆放弃不学，自暴自弃。长期这么下去，对于学习，他们先是厌倦，之后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，阻碍了他们学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大范围提高初中数学教学具有举足轻重的意义。

简介：摘要:现代社会的市场经济机制对大学生的消费观念和消费结构有着重要的影响，大学生是消费群的重要组成部分。他们的消费行为不仅关系到自身的发展，更关系到我们中华民族的整体素质。大学生在消费行为和消费心理上的误区，需要个人、学校以及家庭各方面的引导和帮助，大学生是未来的消费主力和消费潮流，在一定程度上会影响整个社会的形成与发展。

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简介：【摘要】统编《语文》教材强化了单元设计，突出了人文主题和语文要素双线形式指引下自主式、螺旋式、综合性提升学生的语文素养。如何深入把握统编教材的精髓，进行有效的单元整合教学呢？笔者结合教学经验整理以下思考和建议：原点思维，厘清单元整合的生成线；实践思维，厘清单元整合的历程线；结构思维，厘清单元整合的要素线；迭代思维，厘清单元整合的生长线。

简介：  [摘要]随着课改的进行，提出问题教学在数学课堂上被广泛地应用。培养学生自主提出问题不仅能培养学生思维和提高创新能力，还能激发学生学习兴趣，从而提高学生学习效率。但是大部分学生因为心理障碍很难跨出自主提问的第一步；再加上自身只在乎分数而忽视“提问”，因此需要教师根据学生认知发展规律，对学生进行质疑和提问技巧的训练，帮助学生学会提出问题。

简介：摘要：在当前的社会和经济发展背景下，我国的教育正逐步从“应试”转向“以人为本”的素质教育模式，在高中数学中设置问题情境，有助于提高学生的主体性和自主性。文章从问题情境的概念入手，从问题情境的概念入手，阐述了问题情境在高中数学中的应用。

简介：摘 要：本文首先论述了学前教育切忌小学化的观点，接着提出了培养幼儿愉快感觉的建议，尔后在关注孩子们的身心健康方面提出了一己之见，最后解读了注重游戏活动、建立平等民主的师生关系以及培养幼儿动手的能力之价值。一纸管窥，临纸仓促，分享同仁，若益于业内点滴，则是我之深幸。

简介：摘要：

简介：【内容摘要】计算思维是当前国际计算机界与教育界较为关注的热点，在小学信息科技课堂教学中如何培养学生的计算思维是信息科技教师十分关注的内容。本文阐述了以问题情境为导向，引导学生从分析问题、解决问题、拓展问题、评估问题解决等几个方面入手，培养学生的计算思维，提升学生运用计算思维的方式解决问题的能力。

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简介：摘要：数学是思维的舞蹈，数学课堂中好的问题可以激发学生思维，引导学生的思维向深度和广度发展，激发学生的学习兴趣和创造意识，真正体现学生学习的主体地位。好的问题从何而来？意识基于教师对教材和学生的分析，合理预设的问题，并通过恰当的方式呈现出来；二是在课堂中充分调动学生，随机生成的问题。要想让数学课堂变得灵动而又富有实效，教师要善于设计预设问题和有效把握生成问题。

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简介：摘要：一个趣味数学课堂教学问题的设置,能起到很好的教学启发作用,且对于小学生而言,问题是引发他们学习欲望的一个导火索。但是,小学数学课堂教学问题的设置方式与方法,并不是简单地提出概念性问题来引导学生解决,而是懂得基于小学生的认知基础,设置适合小学生解答的数学问题,使其可以从问题解答之中检验与巩固自身所学的数学知识,这样的课堂教学问题设置才具有意义。因而文章研究的重点则集中于小学数学课堂问题的设置方法探究,分析教学问题设置的意义、注意事项,并探讨相关的问题设置方法、成效总结等,多途径提出问题设置的方式与方法。

简介：摘要：启发学生思维，培养学生自主学习意识是现阶段小学数学教学改革的主要目标，教师应重视达成上述教改目标，提出具有实际效果的教改措施。本文主要分析在小学数学教学活动中，如何借助真问题让学习走向深入，有效实现提高学生数学素养的目标。

简介：   【摘要】儿童是人类社会未来的主要组成，儿童期是一个人心理形成和行为养成的关键时期。通常，一个人在青春期就初步形成自己的人格和性格，并对其一生有着稳定而持续的影响。因此，针对儿童期已经出现的行为问题，应该进行及时地矫正治疗。本文通过对孩子哭闹行为的原因分析，根据不同的生长发育阶段，给与了不同的应对方法和建议。特别是对在儿童期（3-6岁），哭闹作为一种行为问题出现时，应该如何及时进行矫正治疗提出了一些建议。

简介：摘要：构造性证明是数学中一种重要的具有创造性的证明方法，在数学证明中，

简介：摘要 数学是最能锻炼学生理性思维的学科，随着新课改的不断深入，为了让学生能够实现自我发展，适应社会，核心素养的培育成为了数学教育的重点，本文以“等比数列前项和”为例，分析基于数学核心素养的“等比数列前项和”的教学。

简介：[摘 要]找准学生学习的起点，设计有效的核心问题，让学生的思维有足够的空间，让全体学生都能自主地参与到学习中、在解决问题的过程中主动探索，生生之间产生思维碰撞，从而生成系列问题，思维随之不断地走向深入。在核心问题的驱动下，学生进行深度思考，而数学核心素养也就在深度思考中、解决问题中得以培养。