简介:对形如x~2=y~2+k·z形式的结论的几何题,可把上式变形为k·z=(x+y)(x-y),这样就可以应用圆的相交弦定理或圆的割线定理证明.下面就以例题来加以说明:例1:已知在△ABC中,∠B=2∠A,求证:AC~2=BC~2+BC·AB分析:由AC~2=BC~2+BC·AB变形得:BC·AB=AC~2-BC~2=(AC+BC)(AC-BC)这样就可以以C为圆心,以BC或AC为半径作圆,利用圆的相交弦定理或圆的割线定理来证明.证明:如图1-(1)示:由于∠B=2∠A,则AC>BC,作以C为圆心,BC为半径的圆,分别交AC及其延长线于D、E,交AB于F点,则:AD=AC-CD=AC-BC,AE=AC+CE=AC+BC
简介:摘要:目的:探究临床护理路径演示法在护生健康教育能力培养中的影响。方法:选择2020年7月-2020年10月期间,我校在青岛市胶州中心医院实习内科的64名学生记作研究人员,结合数字表法将患者划分为两个小组,即对照组和研究组,在实际教学期间需要指导护生按照健康教育路径做好住院前、中和后健康教育工作,其余时间随机教育,实验组学生在临床教育期间通过演示法开展教育工作对照组采用传统教育形式。结果:研究组护生通过教育健康教育能力好于对照组,通过教育后效果更好,并且患者满意程度明显高于对照组。结论:健康教育路径演示法开展教育工作可以提升护生健康教育能力,增强健康教育效果的同时,还能明显提升患者满意程度,值得推广。