简介:人们常说:台上一分钟,台下十年功。可见,走上讲台上课之前,认真备课是多么重要!备好课是上好课的前提,这已经成为多数教师的共识。然而,在不少的情况下,往往事与愿违,认真备课的教师也有可能会自觉或不自觉地走进备课的误区,上课时出现尴尬的场面。本文通过一些课例,分析教师走进备课误区的原因,指出自我提高、走出误区的方法。
简介:
简介:笔者从教以来,一直担任中学班主任工作。近年来,逐渐发现一个问题,即在不少学校,班主任几乎“承包”了班级工作,而科任教师由于“科任”,则显得潇洒,甚至百分之百成为班级工作的“旁观者”。“旁观者”的表现,大凡有这样几种:一是对班级管理的目标不闻不问。一个班级,往往制定了一个学期或一个学年度的管理目标。其中包括班级现状分析、新学年工作目标和计划以及有关措施等。一个班级,要实现管理目标,既需要全体同学的共
简介:如今,孩子读书已然不是孩子一个人的事情了。为了孩子的学习,为了孩子的将来,越来越多的家长或心甘情愿或被逼无奈地威了孩子的陪读。他们牺牲自己的时间。每天晚上挑灯陪伴在孩子身边。孩子不写完最后一个字、背完最后一个单词,他们就没完成任务;周末他们就是孩子的全职保姆。陪着孩子上各种兴趣班,帮着孩子完成学校布置的学习之外的作业。他们不辞辛苦,因为一切都是为了孩子。
简介:误区一。忽视函数定义域出错
简介:小学阶段是小学生形成语言文字敏锐感受能力的关键时期。对语言文字良好的理解、领悟能力能帮助学生学习其他学科,找准知识的切入点学习,构建完整的知识系统。
简介:实施快乐教学,让学生在轻松愉快的学习氛围中主动获取知识、发展能力。这无疑有助于学生.素质的提高。但是,目前阅读教学在实施快乐教学的过程中,主要还存在以下误区。
简介:合作学习作为一种有效的学习方式,古今中外的许多教育理论家和实践家已经从各个侧面进行了详细的论述。但是,我们在听课中发现,仍然有许多教师在实践中存在许多误区,本文试图分析这些误区并提出一些应对策略。
简介:新课程实施以来.科学探究作为新课程改革的突破口受到人们的高度重视.探究学习在化学教学中被广泛运用.教学方式和学习方式也有了较大的转变。但是,教师对探究学习倾注极大热情的同时也有着一定的误解.教师的教学行为也有着不同程度的偏差.化学教学中教师的一些形式化、片面化、绝对化的做法制约着学生的发展,也阻碍着教师自身的发展,更不利于新课程的推进。
简介:“科教兴国”战略来之不易,研究其在现实贯彻中存在的误区,正是为了确保其顺利实施,以至最终能取得成功。之所以叫“误区”是因为其似是而非,而且,这种以之为“是”,存在于相当高的层面,相当广的范围。这里所谓的“高层”,不仅指教育决策者、科学界高层,甚至包含了社会科学界以及教育理论界高层。如果说来自教育之外的对经济与教育、科技与教育等关系的定
简介:摘要九年义务教育物理课程标准目标提出使学生掌握探究式学习,强调科学与实际,科学与社会、与生活的紧密联系,要求我们在了解和认识自然的过程中,要以培养学生的创新精神和实践能力为目标,推行创新教育,培养创新能力。但在教学实践中,对探究性教学的理解与认识有各种各样的误区。
简介:新课程历史教学正呈现出无限生机.然而在探索的过程中,有些教师对新课程、新教材的理解产生偏差,从而在教学中进入误区:或无视教材编写的主题性、向心性要求,片面追求课堂气氛活跃,出现"跑题"现象;或为应对中招命题开放性要求,以牺牲课堂效率为代价,补充拓展知识,材料多多益善;或舍本逐末,背离历史教育是为了"保持和发扬中华民族文化传统,激发学生爱国主义热情"这一根本目的.研究这些问题发生的原因并提出相应的解决办法,不断反思新课程实施过程,才能推动历史教学健康发展.
简介:《新语文课程标准》的颁布实施,新课程的推行,促进了基础教育改革的进一步深化。为语文课堂教学注入了新的活力。在课程改革取得一定成果的同时,也出现了用“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”的现象。在实际教学中存在着一些程度不同的新误区,笔者就此谈一点粗浅的认识。
简介:摘要在新课程标准理念下,强调的是学生的主体性和教师的主导性。然而,在数学教学目标中,往往会出现教学目标的误区,导致教学目标的错位、过偏及过虚。对此,笔者提出解决这一问题的对策,从研究课标与教材,把握课时教学目标导向;关注学生实际,合理设计课时教学目标;根据不同课型确定教学目标;准确表述教学目标四个方面入手,以期真正达到《数学课程标准》的要求。
简介:合作学习,顾名思义就是让学生通过与同学及老师相互探讨与共同完成的学习过程,随着教学对于学生的各方面能力要求的逐渐提高,合作学习已经成为学生学习过程中常见且有效的学习方式之一,然而,凡事都有其利与弊,合作学习在应运于教学的过程中也存在一定的误区,本文将以初中数学苏教版的相关教学内容为例,浅谈在目前的教学过程中存在的合作学习的误区,以及针对这些误区教师在教学的过程中应该采取什么样的措施来促使合作学习更好的应用于教学的各个方面,让学生在合作学习的过程中各方面的能力得到同步提升。
简介:我国基础教育新一轮课程改革正式肩动以后,通过几年时间的试验改革,现已基本上进入全面实施新课程的阶段。走进新课程,深入到课改实验当中,切身感受到新课程带来的变化是巨大的。然而,随着新课程的不断实施,在教学理论和实践中已经凸现出来的三大误区必须引起重视。不然,基础教育课程改革所带来的积极效应会因此而大打折扣。
走出备课的误区
走出“ATHOME”的误区
容易忽视的误区
走出“科任”的误区
走出陪读的误区
走出函数的误区
小学语文语感教学中的误区与对策
阅读教学中实施快乐教学的误区
对中学阅读教学中误区的反思
多媒体教学中的几点误区及对策
走出数学教学中的两个误区
合作学习运用中的误区及对策
例析化学教学中探究学习的误区
论“科”“教”关系认识中的几个误区
谈谈探究性学习中的认识误区
历史教学拓展创新中的误区及诊治
浅谈语文课改中的新误区
论数学教学目标中的误区与对策
谈合作学习中的误区和对策
实施新课程中的三大误区解析