简介：

简介：关爱后进生，首先给学生安全感，觉得老师十分的关爱自己。感到自己尽力了老师是不会骂我，不会打我。有了这种感觉才能听得进去，才会有进步。

简介：摘要：爱因斯坦说："教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。"但在我们日常教学过程中常常遇到一些学习成绩不理想，自律能力有限的学生。他们喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，对老师的批评教育常有抵触情绪。这些学生我们可以称之为后进生也叫做学困生。对后进生的教育是教师尤其是班主任的一项重要工作。如果对这些学生施行正确的教育方法抓住他们的闪光点，那么不但对教学成绩的提高有促进作用，而且还使他们终身受益。

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简介：摘要为了更有效地转化“后进生”，就必须先要弄清楚“后进生”的形成原因。回顾20年来的教学生涯，每学年都或多或少地会遇到一些“后进生”，并深入调查、研究，最终总结出“后进生”的形成原因主要是由家庭、学校、社会和学生本人四个方面促成的。

简介：摘要不管是乡村还是城市，或是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生，从此意义上讲，首先，后进生的转化是学校教育工作和班主任工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班级良好学风的形成，而如何转化后进生工作，是摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。本文在对后进生定义阐述的基础上，分析了后进生形成的原因，并且结合教育教学实际和班主任工作对后进生的转化提出了一些方法。

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简介：摘要后进生的转化问题一直都是教师比较关注的话题。本文谈了几点帮助后进生找回自信的方法，以期引起各位同仁的关注！

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简介：后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。

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简介：儿童心理发展包括智力因素、非智力因素两个方面。在智力因素无巨大差异或者基本一致的情况下，由于非智力因素发展不同，儿童既有可能成为优等生，也有可能分化成后进生。而后进生在很大程度上是由于他们在各种非智力因素方面存在着严重缺陷而产生的。我认为，促进后进生非智力因素的发展，应从以下几个方面入手。

简介：摘要：德育工作是作为班主任的一项主要工作，其中后进生的教育引导也是很有难度的。