简介：小学低年级学生的思维特点是具体形象的，而小学数学知识的概念、法则、定律等往往又比较抽象。为了更好的解决这一矛盾，文章利用“混搭”，即引进、借用非数学的形式进行数学化的教学，以利于突出教学重点，突破教学难点，积累活动经验，提升数学素养。

简介：文章结合教学实践经验，分别从创设游戏情境、激发学习兴趣，创设生活情境、调动参与热情，创设操作情境、亲历学习过程，创设交流情境、获得情感体验，创设实践情境、自主运用知识等方面谈创设低年级数学课堂情境和优化课堂教学的几种策略。

简介：

简介：童话是儿童文学一种重要载体，在童话不断进入语文课程的同时我们更需要重视童话教学。低年级童话教学是学生接触童话的开端，正所谓“儿童之于童话，犹如鱼之于水”。所以低年级的童话教学更不能忽视。在基础教育改革的背景下，更应注重童话的新教学。在了解了童话教学现状后，进行分析并提出策略。让童话教学脱离传统教学的束缚，能更加灵活、更加生动。

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简介：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿。而教育又在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。小学数学作为一门基础学科，在小学以及将来的中学阶段都有着非常重要的作用。这就要求教师在小学数学教学中，不仅要让学生具备学习文化知识和明辨是非的能力，还应引导学生具有健康的心理素质，培养他们的创新能力，适应社会生活。

简介：《课标》明确要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”，逐步形成独立写好汉字的能力。尤其在小学一二年级，此项任务更是不容忽视。但是，在日常教学中，小学低年级教学重阅读轻识字、写字的现象普遍存在。《课标》第一学段关于写字的阶段目标归纳起来无外乎感受汉字的形体美和书写规范、端正、整洁的字。如何逐步达成这一目标？笔者认为帮学生炼就一双“慧眼”，不断提高学生的观察能力是一条达成目标的捷径。

简介：写话的根本在于多读、多练，重在兴趣的培养和思路的开拓上。因此，我们要通过充分挖掘文本资源，引导学生关注生活，开展活动，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写、有创意地表达。

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简介：新课程标准提出：小学阶段计算教学中要注重“算用结合”，即赋予了计算教学新的内涵。文章就小学低年级“算用结合”计算教学策略进行探讨，即创设情境，以“用”引“算”；引导探究，加强衔接；优化算法，找准平衡；巧设练习，促进融合。

简介：课外阅读是一个人汲取精神食粮的重要途径。积极阅读健康课外读物的学生，大多谈吐文明、思维敏捷、视野开阔；相反，将自己束缚在机械的题海中，不闻世事的学生，多半性格孤僻抑郁、急躁畏难。《语文课程标准（实验稿）》首次以“具体数字”的方式，明确了不同学段课外阅读的数量与质量：“第一学段，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，喜爱图书，爱护图书；第二学段，背诵优秀诗文50篇（段），

简介：随着小学数学新课程改革的深层次推进，在课堂上实施合作学习的做法越来越被广泛采用。本文主要探讨小学低年级数学合作学习如何有效实施，提出三条具体的途径，以期为小学低年级数学教育者提供参考。

简介：学具在低年级数学教学中有着很重要的作用。目前小学所使用的新教材更重视学具的应用,每一册都配有一套相应的学具。通过操作学具,可以使学生在操作中理解概念、算理,培养学生的思维能力。对此,笔者在小学低年级数学课堂教学中有较深的体会。1加强直观操作活动,挖掘教材优势、促进智能发展数学科一个重要特点是它具有抽象性,而小学生的思维特点以具体形象思维为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式。要解决这一矛盾,关键在于教学中如何加强直观演

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简介：朗读是我国传统的学习语文的好方法，是语文教学的重要目标之一。教学中可充分利用课文情景图激发学生朗读的信心和兴趣；有意识地对学生进行朗读习惯的培养和朗读方法的指导；激活学生思维，使学生积极主动参与到朗读活动中来；创造机会，让学生在朗读中都能体验到成功的喜悦。教师在朗读教学中应以学生的发展为本，分层次、有目的地进行规范的指导，才能真正让孩子“读”有所得，“学”有所长。

简介：通过对当今小学低年级儿童读写教育现状的反思,分析了学生已有经验和能力,并根据实践和思考说明了在读写教育过程中,作为教师、家长应怎样为小学低年级儿童提供适宜的读写教育。

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简介：摘要小学低年级学生，由于年龄阶段的特征，智力尚处在比较低级的阶段，一切以直观兴趣为主。如何使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使他们兴趣盎然地学习数学，提高学生的学习效率，是现在教学的重点和难点。因此在数学教学中应用愉悦教学，为学生在课堂中提供轻松、愉悦的环境自主、全方位参与教学活动。

简介：低年级学生对一幅幅色彩鲜明的图画充满兴趣。看图说话写话能够培养学生对写话的兴趣、唤起学生的表达欲望、激发学生的想象力。一幅图片摆在学生面前,如何引导学生进行有序表达呢?一、整体观察,明了图意看图写话的基础就是看懂图意,即这幅图讲了一件什么事情?这个图意在写作教学中就是文章的中心思想。只有明确了图意,学生接下来的表达才有意义。笔者以《第一次迟到》这幅图片为例。这是一幅有题目的图片,引导时我们先从题目入手,“第一次迟到”到

简介：词不离字，句不离词，相依相存。低年级的语文教学目标，要以“学习语言文字运用”为目标。要用教材来教学生学语文，把教材作为载体进行语言训练，提高学生的语文素养。