简介：【摘要】目的：观察儿童孤独症康复治疗中采用听觉统合训练对患儿异常行为以及治疗有效率的影响。方法：选取2021年12月-2022年12月我院收治的82例孤独症患儿，按随机数字表法分为参照组（n=41，常规治疗）和综合组（n=41，听觉统合训练），比较治疗前后2组患儿异常行为指标以及治疗有效率。结果：治疗前2组患儿异常行为发生情况比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；治疗2个月后综合组患儿各项异常行为指标低于参照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究音乐治疗在孤独症儿童康复中的应用效果。方法：纳入50例2023年1月至2023年12月时间范围内确诊为孤独症的50例儿童患者进行研究，按照计算机表法分为试验组（25例）和对照组（25例），试验组采取音乐治疗方法，对照组采取常规治疗方法，对比两组儿童患者的治疗前后的ABC量表评分。结果：对比两组儿童的ABC量表评分发现，治疗后试验组的ABC量表评分下降的分数要多于对照组儿童，P＜0.05。结论：在治疗孤独症儿童中应用音乐治疗方法具有显著的康复效果。

简介：【摘要】社交障碍是孤独症学生的核心障碍，直接导致其各种异常的情绪及行为问题的发生，影响学校正常的教学秩序，给教师造成极大困扰。为培养孤独症学生的社交能力，我校于2017年9月开始，每月开展一次孤独症学生普特融合活动，以“增进孤独症学生的社会主流体验”为宗旨，以缓解其社交障碍，最终改善其社会适应为目标，创设机会与平台，让孤独症学生与普校学生在一起，通过“普特融合小课堂”、“普特才艺展示”、“普特团体社交互动”等环节，组织开展普特融合活动。经过多年的实践探索，切实提高了孤独症学生的人际互动交往能力，取得较显著的成效。

简介：现在很多人将孤独症与孤独划等号，认为孩子总是待在家里，不爱与其他小朋友玩耍就是孤独症，或者觉得将孩子放在小朋友多的地方，就不孤独了，孤独症便会慢慢改善，但事实并非如此。孤独症并不等于孤独，早期识别和干预非常重要。

简介：摘要：本文旨在探讨社会故事在提高孤独症儿童社会交往能力中的应用。首先介绍了孤独症的概念和孤独症儿童社交困难的表现，然后详细讲解了社会故事的定义、特点以及在提高孤独症儿童社交能力中的应用优势和实践案例。接着，本文介绍了社会故事的编写和实施过程，包括编写原则、实施过程、评估和调整等。最后，本文总结了社会故事在提高孤独症儿童社交能力中的重要性，并探讨了社会故事的未来发展方向。

简介：摘要：在我国，随着一体化教育的不断深入，孤独症学生的随班化现象日益普遍，由于孤独症学生的语言发育落后、存在着情感和社会性的障碍等因素，因此，在生活语文教学过程中，怎样对孤独症孩子的语言能力、情绪调节能力、交往能力进行培养，使他们逐渐地融入到群体的教学活动中，从而提升生活语文教学的有效性，这是一个十分重要的课题。本文就如何在生活语文课堂教学中关注孤独症学生进行了探讨并给出相应对策。

简介：摘要：目的：分析早期家庭护理干预在儿童孤独症患儿中的应用效果。方法：将2019年8月到2021年4月收治的100例儿童孤独症患者作为研究核心，以抽签法将其分为对照组与观察组，对照组实施常规护理，观察组实施早期家庭护理干预，对比两组护理满意度、孤独严重程度以及病情缓解情况。结果：观察组的护理满意度与孤独严重程度较之对照组，差异明显（p

简介：【摘要】目的：研究语言康复训练应用于儿童孤独症治疗中的效果。方法：采用随机数表法将我院2023年1-3月收治的90例孤独症患儿分为两组（各45例），对照组采用常规康复治疗，研究组采用常规康复治疗与语言康复训练，比较两组临床效果。结果：干预后研究组孤独症治疗评估量表评分低于对照组（P<0.05）。结论：语言康复训练能够有效改善患者临床症状。

简介：【摘要】目的：评估分析音乐治疗在孤独症儿童语言康复治疗中的运用效果。方法：选取2021年3月-2023年5月我院治疗的50例孤独症儿童，随机分为参照组和试验组，各25例。参照组患儿实施常规治疗，试验组患儿在参照组基础上增加音乐治疗。对比两组患儿治疗效果、口部运动功能改善情况。结果：2组患儿经不同治疗后，试验组患儿治疗效果明显高于参照组（P＜0.05）；试验组患儿口部运动功能改善情况明显好于参照组（P＜0.05）。结论：孤独症儿童语言康复治疗中运用音乐治疗，能够明显改善患儿口部运动功能，提高语言能力，提高治疗效果。

简介：

简介：【摘要】目的 探究综合干预治疗方法在儿童孤独症患者中的应用疗效。方法 选择在2020年6月-2022年6月在我院进行治疗的64例儿童孤独症患儿作为实验探究对象，应用奇偶数分类的方法进行分组，均有32例，参照组应用常规干预法，实验组患者应用综合干预法，对比两组患儿干预前后的治疗疗效。结果 实验组患儿在干预后的治疗总有效率优于参照组，对比P

简介：摘要；孤独症儿童是一类特殊儿童群体，其在社交互动、语言沟通、情感表达和行为表现等方面存在着明显的障碍。情景化教学是一种针对孤独症儿童的康复模式，通过创造具体的情境和场景，以提供真实且可操纵的学习环境，帮助儿童理解和应对现实生活中的情景，改善其社交和行为能力。本文对情景化教学在孤独症儿童康复中的作用进行了分析和总结。

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简介：摘要：现如今孤独症学生越来越多，在实际教育过程中，我们必须要针对这群学生进行教育。目前孤独症定义是指由神经系统失调导致的一种广泛性发育障碍，这种病症尚未确定，但是面对这类学生，我们也要及时进行教育干预。许多家长知道孩子患有孤独症之后，觉得是自身过错，很容易在家庭教育当中出现过分溺爱或者是其他现象，从而会对孩子越来越迁就。甚至有的孩子会逃避现实，有一些家长还会采取放弃的态度，把希望寄托在另外一个孩子的身上。本文就对孤独症学生的心理特点进行深入探究。

简介：摘要：近年来患有孤独症谱系障碍的儿童越来越多，这些儿童无法到普通小学就读，有这样一所学校叫“特殊教育学校”，在这里，这些儿童可以接受多方面针对性的学习。作为特殊教育工作者，怎样才能让这一类儿童更快的适应学习生活呢，这就要求教师从多个角度，变换不同的教学方法来指引学生学习。

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简介：【摘要】目的 探究重复经颅磁刺激配合体适能训练对孤独症患儿孤独症行为及语言功能的影响。方法 选取2021年1月至2022年12月我院康复医学科收治的76例孤独症患儿作为研究对象，依据随机数字表法分组，分为对照组与观察组各38例。对照组给予常规康复训练，观察组在对照组的基础上实施重复经颅磁刺激配合体适能训练。比较两组患儿治疗前后儿童孤独症评定量表（CARS）评分、孤独症行为量表（ABC）评分及语言康复效果。结果 干预后，两组患儿的CARS及ABC评分均明显降低，且观察组均显著低于对照组（P均<0.05）；观察组的语言康复有效率显著高于对照组（P<0.05）。结论 重复经颅磁刺激配合体适能训练可有效改善孤独症患儿的孤独症行为及语言功能，促进患儿的康复。

简介：摘要：孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder ，ASD）在临床中又被称为自闭症或孤独症，是一种发病率较高的神经发育障碍。孤独症发病群体以儿童为主，病发后典型临床症状包括社交障碍、言语障碍、刻板行为和狭隘兴趣，对于患儿身心健康十分不利。因此，需要积极采取多样性儿童ASD康复干预措施，帮助患儿改善症状，让其提高生活能力。近年来关于ASD康复干预研究取得了新的进展，帮助孤独症患儿的康复干预提供新的思路。

简介：【摘要】关键反应教学法(PRT)重点关注该方法在课堂中的应用，旨在增强孤独症儿童的动机和参与学习的积极性，提高有针对性的沟通、游戏、社交和学业能力。