简介：摘要  正确的认识和指导在校大学生的性生活，对于大学生身心健康成长以及学习进取的黄金阶段起到不可忽视的重要作用，并且对于社会和优生优育人口素质的提高也有着显著的意义。

简介：摘要：目的：文章主要针对民航学校大学生运动训练后疼痛的病例进行分析研究。方法:选取中国民用航空飞行学院在2021年03月至2022年03月诊疗的运动后身体各部位疼痛不适的545例病例作为研究对象，采用回顾性分析法对患者的临床资料进行对比分析，探究运动性疼痛的不同种类，对不同专业及性别差异所造成的不同结果及相关易发、诱发因素及有关原因。结果:导致民航学校大学生运动性疼痛的运动项目较多，所造成的疼痛部位及种类亦可不同。所占比例几乎均为的软组织损伤性疼痛，而导致骨折疼痛的比例仅占3.8‰，而软组织疼痛样本中，以踝关节、膝关节、足部疼痛占比最高，分别占比20.99.05%、17.93%、17.17%；结论：造成运动性疼痛因素较多，不同运动项目可倾向性造成对应部位的疼痛，造疼痛成主要原因为运动强度及身体部位强度，为保证大学生运动训练的有效性及安全性，应当在不同的运动项目中实行针对性改进策略，并对少量学生群体采取相适应的训练策略。

简介：摘要：目的：探讨对大学生癔症采用心理干预的疗效。方法：选取2021年1月至2023年12月期间确诊癔症的大学生患者共计40例作为研究对象，按照数字随机法均分两组，传统用药治疗和暗示疗法的20例（对照组），传统治疗基础上予以心理干预的20例（观察组）。对比两组癔症的控制有效率与预后各指标情况。结果：观察组干预后的癔症控制有效率95.00%（19/20）较对照组的70.00%（14/20）明显高，两组对比差异明显有统计学意义（p<0.05）；干预后观察组的病情恢复、HRQOL评分、投诉指数、负面情绪因子、心理接受指数与行为转变指数等指标较对照组改善明显，两组对比差异显著（p<0.05）。结论：对大学生癔症患者行心理干预，能够有效控制癔症，改善大学生的负面情绪，帮助恢复大学生的身心健康。

简介：摘要运用功能动作筛查测试方法对我校体育教育专业和普通本科专业学生基本的运动动作（深蹲、跨栏架、直线蹲、肩部柔韧性、下腰柔韧、俯卧撑和体旋稳定性）进行测试诊断分析，了解他们的基本运动能力，分析他们之间存在的差异，提出更好地提高大学生身体素质的建议，预防运动损伤的发生。

简介：

简介：摘要：大学生为国家的未来与希望，保障大学生心理健康为高等教育立德树人的一种教学目标。大学生思维活跃性较强，新鲜事物接受度较高，并且精力较为充沛，其可快速接受外界的新鲜事物，同时其意识形态、价值观等也易受外界事物影响，使其行为、认知、习惯发生变化。近些年，随信息技术发展，使得大学生信息接收渠道愈发丰富，其所接触的信息内容也变得更为复杂，从而对大学生心理健康产生较强影响。因此，高校应注意把控外界环境对大学生心理健康影响的关键因素，积极研究新时期大学生心理健康教育模式，从而保障大学生心理健康。本文对新时期大学生心理健康教育存在的问题及进行分析，并提出相应解决策略。

简介：目的探讨大学生人际信任和抑郁之间的相关性.方法采用Rotter,J.H的人际信任量表和Williamw.KZung的自评抑郁量表,对随机抽取的河南省某高校不同年级的270名大学生进行调查,收回有效问卷247份.对有效问卷数据以均值为标准分为高、低分两组,并进行独立样本t检验.结果(1)大学生人际信任与抑郁的皮尔逊相关系数r=0.203,低人际信任者的抑郁程度与高人际信任者的抑郁程度间有显著性差异(P＜0.05);轻度抑郁者的人际信任水平与重度抑郁者的人际信任水平间有极显著性差异(P＜0.01).(2)各年级之间人际信任有极显著性差异(P＜0.01);(3)男女大学生、文科与理工科、城市与乡镇、独生子女与非独生子女之间人际信任与抑郁差异无显著性(P＞0.05).结论大学生的人际信任与抑郁之间显著相关;各年级之间人际信任存在显著差异;男、女大学生,文科与理工科,城市与乡镇,独生子女与非独生子女之间无显著性差异.

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简介：摘要21世纪是知识经济飞速发展的时代，社会对人才的强烈需求已经成为普遍的共识，而大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化，是推动社会进步的栋梁之才，因此大学生的健康成长逐渐成为社会关注的焦点。学校的卫生保健工作作为大学教育中的重要组成部分，在促进大学生身心健康发展方面有着不可替代的重要意义。在新形势下，大学生的卫生保健工作的内涵已逐渐深化，只有不断地进行提高和完善，才能满足教育工作发展的新要求。

简介：摘要：目的：探讨大学生抑郁症 的发病率、临床特征和相关心理因素， 为大学生抑郁症的预防与治疗奠定基础 。方法：运用量表筛选、会谈和精神科大夫诊断相结合的方法，筛查出 200例抑郁症患者 ，作为研究组，并随机抽取 200名心理健康的学生作为对照组，运用量表调查相关心理因素，将两组进行对照研究。结果：研究组与对照组在以下因子上的得分存在差异：五态人格中的太阴纬度；述情障碍各因子得分及总分；防御方式中的被动攻击、躯体化、不成熟防御机制、升华；结论：抑郁症 大学生在人格、述情障碍、防御方式上具有一定特征。

简介：现代中国教育背景下，随着高校扩招和校园文化的日益繁荣，大学生参与体育竞技和社会实践的机会越来越多，校园伤害事件也趋于增高。创伤带来的病痛不仅影响了学生的健康、课业，也给学校、家庭乃至社会带来巨大的负担。本文对杭州某高教园区因创伤就诊的大学生病例进行了统计分析，希望能为高校大学生创伤的防治工作提供依据和对策。

简介：目的探讨大学生父母教养方式及其影响因素。方法采用父母教养方式量表对260名大学生父母教养方式状况进行调查分析。结果父亲与母亲在相同教养方式上存在一致趋势，依次为情感温暖、过度保护、过分干涉、拒绝否认、惩罚严厉，而母亲的情感温暖、过分干涉与保护、拒绝否认因子分均显著高于父亲（P〈0．05）；男生的父亲过度保护、过度干涉、惩罚严厉，母亲过分干涉与保护、拒绝否认因子分均显著高于女生（P＜0．05或0．01）；城市学生的父亲拒绝否认，母亲情感温暖、过分干涉与保护因子分均显著高于农村（P＜0．05）；不同职业的父亲过度保护、过分干涉，母亲过分干涉与保护、惩罚严厉因子分均有显著性差异（P〈0．05或0．01）；父亲受教育程度越高，情感温暖因子分越高（P〈0．01）；母亲受教育程度越低，惩罚严厉因子分越高（P〈0．01）。父亲过度保护和惩罚严厉在生活环境和子女性别方面存在交互作用；母亲惩罚严厉在职业和文化程度上有交互作用。结论大学生父母教养方式受父母职业、文化程度、生活环境、子女性别等多种因素影响，教养方式仍存在诸多问题。

简介：摘 要：依据国家相关部门制定的《学校卫生条例》等规定，高校大学生入学后均需参与健康体检，部分高校在执行此项规定的过程中存在机构设置不合理、工作制度不健全、体检组织不到位等问题，导致高校大学生体检无法发挥出应有的作用。为有效解决此类问题，相关高校需提高重视程度，强化组织管理，使体检发挥出应有作用。本文重点分析高校大学生体检存在的问题，并研究具体对策。

简介：【摘要】：因为大学生缺少对传染病的了解和防范意识，所以很容易受到病菌感染使传染病的范围不断扩大。据调查显示，大学生对传染病的重视程度可影响传染病预防工作的效果，必要时对大学生进行防控知识的相关培训可有效降低易感人群。所以，普通院校应对大学生开展健康教育，让他们了解传染病的危害，增强自我保护意识和措施。

简介：摘要：目的：研究分析大学生抑郁的人格特征和相关因素。方法：研究时间2020年2月-2022年6月，本院学生抽样发放610份问卷，共回收有效问卷600份，进行一般资料问卷、大学生抑郁评定量表、大五人格量表、社会支持量表进行统计分析。结果：大学生抑郁评定量表，低于16分共459人（健康组），占76.50%；≥16 分141人（抑郁组），占23.50%；USDS均分为（11.39±8.94）分。健康组学生心理、生理、社会、环境、健康状况、生存质量评分均高于抑郁组，比较差异有统计学意义（P0.05）。居住地、是否接受过心理咨询、年级与大学生抑郁情况差异有统计学意义（P

简介：摘要：在高校教育中，中文速录被纳入通识教育范畴，在多个社会领域具有十分重要的作用。高校中文速录教育需要不断加强和完善，以培养学生的信息获取、处理和记录能力为核心目标，通过多种形式的教学和实践，提高学生的速录技能水平，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

简介：【摘要】：目的：分析大学生学生心理健康教育和心理危机干预效果。方法：选取200名在校大学生进行研究，问卷调查其心理状态，实施心理健康教育与心理危机干预，比较教育干预前后的不良心理率。结果：心理健康教育与心理危机干预后的大学生不良心理率低于教育干预前（P

简介：摘要大学生心理咨询的来访者中，受失恋问题打击是非常普遍的，他（她）们时常会觉得被失恋问题困住。为了让他（她）们从既定的模式中脱离出来，现就叙事疗法对大学生失恋问题的影响进行探究。

简介：摘要：目前国际上将自杀分为三类：自杀1意念、自杀未遂及自杀已遂，自杀未遂是指任何非致命的自杀行为。 据世界卫生组织报道， 15～ 19岁的青少年中自杀死亡已成为其第二大死亡原因 [1,2]。自杀未遂是自杀发生的最重要风险因素，自杀未遂者的自杀危险性超过一般人群的 100倍 [3]。据 WHO统计，每个自杀死亡者大概有 10～ 40次的非致命性自杀未遂行为 [4]。有研究显示，每出现 1 人成人自杀死亡，就可能有超过 20人自杀未遂 [5]。 本文就重庆市大学生自杀未遂的流行病学、危险因素、病理生理机制、临床表现、治疗做一综述。

简介：摘要大学生心理教育是一个长期发展的综合因素，不是单一的，而是互相作用产生的。依照有效的依赖性，将相关的要素组成，明确大学生心理健康教育发展的管理机制。按照系统标准视角进行分析，对大学生的心理素质，健康教育综合发展水平，可能存在的各类问题进行分析判断，在有效的基础上不断提升整体标准性策略分析，促进大学生心理健康教育水平的提升，改善实际相应对策的合理实施，满足现代大学生心理健康教育水平的快速发展。