简介:【摘要】目的:探讨诱导期血液透析访视在血透室优质护理服务中的应用效果与使用价值。方法:选取本院在 2018年 10月 -2019年 10月期间内收治的血液透析患者 116例,采用抽签的方法随机将患者分为两组,其中对照组( 58例,采用常规护理模式)和实验组( 58例,采用诱导期血液透析优质护理方式应用访视),分析对比两组患者的负面情绪缓解程度以及护理治疗满意度。结果:实验组患者经过诱导期血液透析访视之后,负面情绪缓程度与护理治疗满意度对比对照组明显占优,差异具有统计学意义( P<0.05)。结论:诱导期血液透析患者由于各方面情况会出现各种负面心理情绪,血透室优质护理服务中开展血液透析期间的访视工作能够提高患者的健康知识掌握程度、极大缓解患者的负面情绪,具有较高的应用价值。
简介:摘要:目的 以案例对比方式,判断人文关怀在血透患者护理中的研究价值与作用。方法 以随机数字分布的形式,按照资料完整性,将我院自2020年2月至2021年4月住院治疗并经病理证实的72例血透患者,均分为研究组与对照组,其中对照组患者的临床护理延续传统的方式进行,而研究组患者的护理建立人文关怀护理体系实施临床护理,对比两组患者的干预前后的焦虑程度与不确定感情况,且得出治疗有效率。结果 两组患者在干预后体现的差异性较大,其中要输人文关怀护理模式下的研究组效果更胜一筹,护理有效率为94.44%。结论 在血透患者护理中,实施人文关怀护理方案,即提高患者治疗有效率,又帮助患者建立生存的信心,可着重关注。
简介:摘要:目的:探究规范化健康教育在血透室护理中的应用价值。方法:选取2020年8月-2021年6月在笔者医院血透室透析治疗的80例患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40例。对照组实施血透室传统健康教育,观察组实施规范化健康教育。比较两组患者对健康教育的满意度和健康教育达标率。结果:观察组患者对健康教育的满意度为
简介:【摘要】目的:探讨分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用效果。方法:在2022年3月-2023年3月期间,选取40例在我院实习的护士进行研究,随机分为对照组与观察组,各20例实习护士。对照组采取常规教学,观察组采取分阶段目标教学,对比两组实习护士学习前后的理论知识、实操能力掌握程度,以及对此次带教的满意度。结果:观察组在理论知识掌握、实操能力和教学满意度上的评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用能够显著提高实习护士的理论知识掌握程度、实操能力,同时提升了他们对教学过程的满意度,这为血透室护理教学提供了新的教学策略。
简介:摘要:目的:分析在预防带cuff血透导管感染问题上应用皮肤管理工作所取得的临床效果。方法:在2020年1月~2021年
简介:摘要:目的:探讨集束化护理在血透室护理敏感指标控制中的应用分析。方法:选取2019.04-2020.04的90例患者,作为此次的观察目标,按照抽签分组的方式,将患者均分为对照及观察两组,每组45例患者,前组采取常规护理,后组采取集束化护理。结果:比较两组患者的护理满意度,观察组护理满意度更高,(P<0.05)。观察组患者的护理敏感指标对比显著低于对照组(P<0.05)。同时观察组患者的不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:在血透室开展集束化护理,极大的改善了患者的各项敏感指标,减少患者的不良反应发生率,确保了治疗的安全性,具有临床推广和应用的价值。
简介:摘要:目的:对细节护理在血透室护理质量管理中的应用效果进行分析。方法:本次研究选取的对象我院在2020年8月-2021年5月接诊的31例血透患者,采用随机数字表法分为研究组与参照组,研究组16例,参照组15例,其中参照组患者接受常规护理,而研究组患者在此基础上加入细节护理,对两组患者的护理效果进行评价。结果:对比两组患者的护理质量评分,发现研究组患者的各项评分均高于参照组,总分明显高于参照组,组间差异显著(P<0.05);对比两组患者的透析相关指标,发现研究组患者的穿刺成功率较参照组更高,内瘘渗血率、导管感染率及并发症率较参照组更低,组间差异显著(P<0.05)。结论:细节护理在血透室护理质量管理中应用,能够有效提升护理质量,减少并发症的发生,具有较高的临床应用价值。
简介:摘要:目的:分析全自动血型及配血分析系统在血型鉴定中的应用优势。方法:回顾性将我院2020年收拢的1000例血液标本作为研究,分别对其中的500例标本施行传统试管检测,视为传统组,对其中500例标本施行全自动血型仪检测,并利用配血分析系统进行血型鉴定,视为观察组,对比两组在ABO型、RhD型血的判断上,一次性判断准确率;对比两组抗原/抗体减弱、仪器/试剂卡问题;人为失误下的一次性判断失败案例数。结果:观察组一次性判断的准确率与对照组相似,两组数据由于差距小,无统计学意义, P>0.05。总结一次性判断错误的原因与抗原/抗体减弱、仪器/试剂卡问题、人为失误有关,其中观察组的错误率较低,(P