简介：【摘要】目的：分析微课教学联合赋能教学在医院门诊药房实习生带教中的应用。方法：选择2020年1月至2021年12月在我院门诊药房实习的70名实习生为研究对象，随机分为对照组与观察组，各35名，对照组接受常规带教，观察组在对照组基础上微课教学联合赋能教学模式带教，比较两组实习生的考核得分与满意度。结果：观察组的理论考核得分、操作考核得分及实习生满意度均显著高于对照组 ( P

简介：[摘要]目的：研究微课结合PBL教学在普外科教学中的应用效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院普外科实习的98例护生，按照随机分组方式，分为对照组与观察组，每组49名学生，对照组采用常规教学方式，观察组采用微课结合PBL教学模式，教学时间为6个月，对比观察组和对照组学生理论考试成绩和操作考核成绩。结果：在教学后，观察组理论考核分数与操作考核分数高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理教学中，采用普微课结合PBL教学模式，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，值得在临床推广和应用。

简介：摘要：分析微课和PDCA循环法临床带教特点及作用，并就如何在脑血管病科临床实习护生带教中应用微课和PDCA循环法进行讨论，从而提升脑血管病科临床实习带教质量，为脑血管病科培养更多高水平医护人员。

简介：摘要：护生实习是培养护理学生专业能力和实践技能的关键环节，而精神科护理作为一门特殊且复杂的护理领域，对学生的要求更高。为了提高护生实习的效果和质量，引入精神科护理学微课并结合标准化病人的应用成为一种创新措施。

简介：摘要：目的:探究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用。方法: 选择2022年10月至2023年10月在本院实习的实习生66例，采用随机数字表法将其分为对照组和实验组，对照组采用传统带教方法，实验组在此基础上采用微课联合PBL教学模式带教，对比两组实习生实习效果。结果:较对照组，实验组学生各项成绩、自我评价、满意度更高（P＜0.05）。结论:利用微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理教学中，可以有效提高学生的理论知识和临床操作能力，帮助学生自主学习，提升其能力，在临床实习中具有重要意义。

简介：摘要：研究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果，方法：选择 2023年5月至 2024年3月在本院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的72名学生为研究对象，并根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各36例，观察组患者给予微课联合 PBL教学模式带教，对照组给予常规教学模式带教，比较两组护生的理论知识测评和技能操作考试分数及自我评价得分。结果显示：观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中可提高学生的理论知识测评和技能操作分数及自我评价得分。

简介：摘要：文章探讨了情景模拟与微课教学结合在护理实习生临床疼痛管理带教中的应用效果。通过对比实验组和对照组护理实习生在疼痛管理知识、技能以及临床操作表现等方面的差异，发现情景模拟结合微课教学能够显著提高护理实习生的疼痛管理能力。文章分析了该教学方法的优势，如提供真实临床环境模拟、促进理论与实践结合等。

简介：如何让宣传单有效传递信息，并引发消费者购买？宣传单的内容与整体版面的设计、印刷质量以及如何有效派发给目标顾客群等都是关键因素。

简介：摘要依据生理学的教学特点，巧用联系的方法，不仅有利于学生理解和记忆，能够增强生理学教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要目的目的应用微量泵持续泵入利尿剂和扩管药物。方法治疗糖尿病肾病晚期顽固性水肿7例。结果有效改善水肿症状。结论并讨论其作用机制。

简介：目的：探讨胃镜咬口在洗胃插管中的应用效果。方法：将80例急性中毒需洗胃患者随机分为两组，使用金属开口器组40例，使用胃镜咬口组40例。结果：胃镜咬口组一次插管成功率及患者反应明显优于金属开口器组（P〈0．05）。结论：应用胃镜咬口进行洗胃插管．提高了一次插管成功率，减少了不良反应的发生，减轻了患者的痛苦，提高了护理工作质量。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：