简介：摘要：新课程改革标准中明确指出，历史教学应当和生活相联系，根据学生目前掌握的生活经验，通过生活化的教学，来强化学生对于历史的兴趣，促进学生综合素养和学习能力的提升。所以对于我们广大一线教师来讲，应当顺应教育体系的发展，着重运用生活化历史教学，通过生活化与历史教学的有机结合，来提升教学效果和质量，让学生在学习中不仅能获得大量知识，有效提升学习成绩，还能在学习历史的过程中，提升道德情操，强化人文素养。

简介：摘要：初中历史的教学理念在于培养学生的学习能力，形成历史品质和品格，树立正确的时空观，形成完整的历史逻辑，培养初中生的家国情怀。随着新课程改革的深入，历史课堂的核心素养教学越来越受到重视，以人为本的教育理念逐渐凸显。因此，初中历史教师需要注重培育学生的核心素养，从而帮助学生能够知古今，晓当前。

简介：摘要：在新课标的实施下，高中阶段历史学科的目标是以“历史学科核心素养”为目标的教学方法的转变，对历史学科的教学方式进行改良。而本文就是针对这一问题进行分析和阐述，并提出相关的方法。

简介：

简介：摘要：在高中历史教学中红色历史文化资源是一种非常重要的教学资源，如果教师能够在当前的高中历史课堂中对这些红色历史文化资源进行整合应用，充分挖掘出红色历史文化资源的内在价值，这对于当前高中历史课程的改革与发展具有重要意义，还可以进一步推动高中历史教学整体质量的提升。

简介：摘要：随着新课程改革教育实践在我国教学领域当中的持续推进，高中历史的教学课堂当中愈加重视对学生历史学科核心素养的培育，所以要求高中历史教师优化课堂授课模式，为学生提供更加优质的历史学习课堂。而受到学科综合化教学趋势的影响，在高中历史教学课堂当中灵活运用历史地理知识，不仅可以充分实现丰富学生历史学科知识素养的目标，而且可以利用地理知识素材来提高高中历史教学课堂的效率，给学生提供更加丰富有趣的课堂学习实践，帮助学生在历史课堂当中完成学科素质能力的培养。本文将从运用历史地理知识提升高中历史教学质量的教学背景展开分析，结合具体的教学时间进行策略探究。

简介：摘要：

简介：摘要：在高中历史课程当中，教师除了要向学生传授基础历史知识之外，还要关注他们历史思维能力的发展，在教学过程中重视方法的传授和情感态度的培养。史料的运用可以很好地实现这一目标，能够基于三维角度来促进学生的全面发展，使学生从史料当中提取有用的信息，提高分析和解决问题的能力，形成历史思维。与此同时，在史料收集与史料阅读的过程中，学生可以了解我国光辉灿烂的历史文化，产生民族自豪感和民族自信心。因此，教师要基于典型性、多元化以及真实性的原则，将史料的功能更好地发挥出来。

简介：　摘要：历史情景剧的运用是初中历史教师引导学生深度透析教材，巧妙运用历史知识，以生动活泼的方式学习历史学科的重要学习方法。在情景剧中学生投入积极性和主动性，并对历史情景剧加以创新，生动再现了历史事实。情景剧的有效利用不仅可以使教师的教学效率变高，也可以让学生的学科学习效率提高，最终达到学生在学习中自主探究创新的目的。 

简介：摘要：随着教育体制的不断改革和优化，高中历史教学体系也在不断更新，高中历史学科核心素养的培养也逐渐受到重视。基于此，高中历史教师在安排教学任务时也应紧跟教育潮流，结合传统教学手段，不断革新教育教学方法以及教学目标。本文将以历史学科核心素养为导向，分析构建高中历史教学新体系的具体实施办法。

简介：摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，在新高考背景下，中国的高考政策也进行了相对应的调整，这就需要在教学上需要做出改变。而历史作为一门综合实践性极强的学科，不仅需要学生能够取得良好的成绩，还需要教师对学生进行学科核心素养以及实践运用能力的渗透。但是从目前中国高中历史教学现状来看，受应试教育影响而导致在教学的方向和策略上都存在着不足之处，无法满足于学生在知识点学习和发展上的实际需求。

简介：摘 要：本研究分析了在五态共生理念下老街的保护发展模式，主要研究内容包括资源现状、问题总结、五态共生理念探索、五态共生规划路径，该研究具有一定的理论和现实指导意义。

简介：摘要：针对我国目前已经市场化的住房时代，推广街区制进行资源共享所带来安全隐患、物权纠纷、管理质量下降等问题成为了开放的阻力。本文试从广州90年代建立的旧开放型街区型住区入手，就基础公共服务方面从居民居住舒适角度对其开放效果进行评估，作为打开封闭街区效果评估的部分参考。发现旧开放型街区型住区现存基础公共服务问题本质上属于社区治理问题，并提出解决广州市现有的旧开放式街区型住区基础公共服务问题的可靠路径。

简介：摘要：历史是一门人文学科，培养学生人生成长的人文关怀是其终极目标，会伴随人的终身，这是理想。由于疫情来得突然，“停课不停学”期间，师生只能通过网络架起的桥梁进行交流，进行居家学习。学校把注意点主要放在延误课程的补缺上，然而，伴随学生一生成长所需的独立学习能力和必备品格培养，教师有可能忽视了居家学习的根本价值和重要意义，还缺少整体思考，也缺少具体培养方法与引导。

简介：摘要：历史教学追求人文性，“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵”。在传统文化气息浓厚的闽南地区，每逢农村传统节日，各村社都沉浸在浓厚节日气氛里。敬神祭祖的传统美德年年盛演，代代相传。盛会的集中地点就在各村的庙宇、祠堂或土楼。本文就一个村的两座祠堂、一座土楼的兴衰进行研究。探讨不同历史时期的建筑风格和祠堂、土楼文化的内涵，研究它们所具有的时代特征。这三古建筑承载着一部部明清历史，它们见证了我国明清时期兴衰荣辱。

简介：摘要：核心素养是当前新课改背景下，对教学工作提出的新的指向标，要求学生能够通过学科知识的学习，来注重自我能力的培养，在知识扎实掌握的基础上，拓展自己的思维认知，进行价值观建设等，为学科学习和个人成长做更好的帮助，同样的这也是教师教学工作的重点，必须能够以此为基础来构建良好的课堂教学内容和模式，展开对学生核心素养的培养。

简介：摘要：初中是学生的重要的打基础的阶段，在这一时期他们需要通过系统性的理论学习去完善自己的认知，并且建立相关的逻辑思维，只有这样他们才能够在学习中获得更多的收获。在初中历史教学中，教师也要遵循学生的学习规律，按照潜移默化、循序渐进的原则去对学生进行历史教学，增强初中历史教学的有效性。

简介：摘要：随着素质教育的实行及新课改的提出，高中历史教学不但引导学生进行知识学习，还要加大对学生关键能力和核心素养的培养。“主题＋问题链”互动教学法具有良好的优势，因此，高中历史教师要深入研究“主题＋问题链”互动教学法与高中历史之间的契合点，抓住核心主题，进行相关问题的设置，引导学生进行问题的分析、解决，从而促进学生学习能力的提高以及历史核心素养的提升。

简介：摘要：在中学教学体系中，历史是一门十分重要的学科，可以帮助学生认识人文和社会。中学历史课程包括初中和高中两个阶段，初中阶段主要进行基础课程的教学，高中则以此为基础进行延伸和拓展。从本质上来看，初中和高中的历史课程、教材内容之间具有一定的关联性，但也存在一些差异。所以，在实际的教学过程中，教师要做好教学的有效衔接，本文就此进行了相关的阐述和分析。

简介：摘要：文化自信是国民对中华民族优秀传统文化的深刻理解和高度认同，作为讲授传统文化的传扬者——历史教师，在培养中学生文化自信方面起着重要且独特的作用。中学历史教师应通过教学系列活动，讲解宣扬优秀传统文化，彰显历史学科的立德树人的教育功能，提高中学生的文化素养和文化自信，使学生从心底里理解、认同和吸纳中华名族优秀的传统文化。