新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用研究

新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用研究

姚日岳

江苏省大丰高级中学 江苏盐城市 224100

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，在新高考背景下，中国的高考政策也进行了相对应的调整，这就需要在教学上需要做出改变。而历史作为一门综合实践性极强的学科，不仅需要学生能够取得良好的成绩，还需要教师对学生进行学科核心素养以及实践运用能力的渗透。但是从目前中国高中历史教学现状来看，受应试教育影响而导致在教学的方向和策略上都存在着不足之处，无法满足于学生在知识点学习和发展上的实际需求。

关键词：新课改；历史纪录片；高中历史教学；应用研究

引言

在培养学生核心素养的过程中，教师要加强对高中历史教学的改革，根据历史学科的特点选择创新模式，引导学生进行主动学习，在多种创新模式下跨越时间和空间，深刻领悟历史，发展他们的历史核心素养。在教学过程中，教师要不断进行教学的探索，根据教学进度和学生对历史知识的领悟情况进行改进，打造高效的历史课堂，实现历史教学改革的有效进行。

1历史纪录片在高中历史教学中的应用原则

①适应性原则。在高中历史课堂应用历史纪录片的重要目的是更好地推进教学活动，提高教学效率。基于这个目的，在选用历史纪录片时应坚持适应性原则，也就是要与教学目标、教学内容和教学主题相适应，以保证教学过程的连贯性和完整性，避免出现历史纪录片与知识相脱节的现象。这就需要教师在课前认真分析教材，合理进行教学设计，严格筛选与本节课所讲授的历史知识相符合的历史纪录片。②适度性原则。在高中历史课上，历史纪录片和人物传记、文献史料、历史题材电影等定位相同，只能作为高中历史教学的辅助课程资源。它无法代替教师的讲授，也无法取代学生对问题的思考。所以，教师在选用历史纪录片的过程中，一定要坚持适度性原则，控制好时长，避免因占用太长时间而导致教学任务无法完成，同时也要避免学生因忙于接纳太多信息而疏于思考的局面出现。

2新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用研究

2.1改变教学方法，启发学生学习兴趣

在新课改的背景下，高中历史教学需要以学生为本。课堂上教师需要引导学生能够主动参与到学习过程中来，激发学生学习的主动性和积极性。传统高中历史教学方式往往比较沉闷，教师甚至会通过“照本宣科”的方式进行知识的单向传输，这样非常不利于调动学生学习的积极性。久而久之，学生就会形成思维的惰性，将学习定义为死记硬背，而不是理解记忆。对此，高中历史教师可以通过改变教学方法引导学生进行参与。在教学方式上，除了采用原有的讲授方式之外，教师可以尝试组织一些游戏或是活动促进学生积极参与，比如可以组织历史情景剧，让学生模拟历史人物体会历史事件发生时的情境，这样可以大大激发学生的共情能力，促进学生理解人物及事件背后的情感和内涵。学生在参与活动的过程中也会带着自己的思考去重新审视所学到的知识，这对于挖掘学生的潜能，拓展学生的视野也有着积极的帮助，最终能够帮助学生建立自主学习的习惯。在新课标的要求下，高中历史学习已经不仅仅是单纯的让学生记忆知识点，而是让学生通过历史学习提升认知，开阔视野，促进学生综合素质的提高。教学方法上的转变对于学生而言意义重大，选择多样化的教学方法，可以形成开放式和探究式的学习环境，让学生真正能够融入到课堂中来，保障课堂教学水平的稳步上升。

2.2渗透情感教育，培养家国情怀

家国情怀是历史学科的五大核心素养之一，在历史学科课程目标中居于最高层级。它要求学生在学习历史的过程中能够不断增强对民族和国家的认同感、归属感和使命感，自觉谴责邪恶、追求正义，自觉维护人类社会的基本价值准则。这一切都离不开历史教师采取恰当的方式加以引导。而历史纪录片蕴含着丰富的情感教育因素，教师可以将其作为培养学生家国情怀素养的重要课程资源。例如，在讲到唐朝时期的文化时，为了让学生更好地感受到唐朝文化的开放与繁荣，教师可以选用纪录片《中国通史》第50集中的部分片段播放给学生。在本集纪录片中，创作者酣畅淋漓地展现了丰富多彩、包容进取的唐朝文化，再现了强大统一的唐王朝与其他国家和民族友好往来、交流互鉴的历史印记，能让人真切体会到唐朝人自信、宽容、好奇、向上的精神风貌。此时，无须教师用语言过多渲染，就足以让学生进一步感受到中华文化的博大精深，唤醒学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

2.3提高学生的人文精神感悟

高中阶段的教学工作不仅仅局限于课堂，这样会导致学生在学习过程中产生厌倦情绪，不仅会影响到课程教学质量，还会导致人文精神培养受到影响。那么在教学过程中教师就可以适当为学生组织开展相应教学实践活动，进而有效提高学生对人文精神的理解与感悟。例如教师进行到《两极世界的形成》这一章节教学时，教师就可以为学生组织开展应教学活动，以保证学生在学习过程中能够参与到活动中，进而有效提高学生课程参与兴趣。那么教师就可以为学生组织开展辩论活动，通过让学生站在美国与苏联的角度去评判两极问题，让学生更加深入的了解到问题出现的主要原因，同时还可以保证学生在学习过程中能够更加深入的了解到所学知识。与此同时，在教学过程中教师还可以为学生列举出实际案例，那就是如今俄罗斯与美国的发展现状，还可以拿中国近几年的发展现状进行对比，通过这样的方式让学生了解到应如何正确看待社会发展与变化，同时培养学生正确的人文精神，进而有效提高课程教学质量与效率，并加深所教授知识在学生心目中的印象，进一步优化高中历史课程教学模式，最终为学生营造出良好课程学习氛围。

结语

中国的高考也在根据学生的发展与学习实情而不断进行改革。作为高中的历史教师，他们的任务就是让学生掌握教材当中的知识点，然后能够将其作为己用，从而为他们日后的学习和发展做铺垫。在教学当中，教师也应当结合学生的考试、学习情况、兴趣爱好以及性格等因素来展开分析，并不断地创新和完善多元化教学策略，从而帮助高中生掌握历史这门学科当中的知识。

参考文献

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