简介：在小学科学教学中教授不仅要为学生安排各种有趣的科学活动,也要成为学生科学思维的导师,在科学探究活动中,教师不能让学生任意地活动,而要充分发挥组织者与促进者的作用,适时适度予以干预,赐予学生思维的杠杆,给予学生思维的时空,为学生科学思维的发展推波助澜。

简介：中共大连市委十届八次全会暨经济工作会议提出，要加快“三个中心”、“一个聚集区”建设，调整产业结构，转变发展方式，深化改革开放,加速全域城市化进程，提高党的建设科学化水平，推进经济、政治、社会、文化、生态建设协调发展，努力实现科学发展新跨越。

简介：

简介：摘要：小学知识的学习是为学生的成长以及知识的学习奠定基础的关键时期，这对学生的发展来说具有重要的影响意义，在小学时期培养学生的综合素质，效果会更好，学生的接受能力也会更强。在小学科学学科的教学中，实验是比较重要的内容，利用实验学生才能更好的理解教材中的知识点。在实验的过程中，学生的动手能力也能够得到培养，同时教师也应该注意在实验的过程中培养学生的思维能力，促进学生综合素质的提升。本文对如何在科学实验中培养学生的思维能力做出了一些分析，希望可以为相关教师提供一定参考价值。

简介：科学方法是连接知识和能力的纽带，它不仅在科学研究中发挥着重要作用，也是学生获取知识的基本方法。课标要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，

简介：本文阐述了《易经》对中国传统文化和科学技术发展的影响；分析了《易经》对西方科学的冲击以及西方对《易经》的认识；最后指出中西方文化的有机融合才是世界科学未来的发展之道

简介：<正>探究活动是科学课堂的外显特征,而理性思维则是科学课程的本质所在,因而,教师要时刻关注学生思维的状态,适时开展理性思维能力的训练,为课堂有效教学提供内在的驱动力。一、运用各类图表,外显思维轨迹科学学习中学生概念的形成和发展是一个隐性的渐进过程。而各类图表可以将思维轨迹可视化,帮助学生以直观的方式展现抽象概念在自己头脑中的形成过程,促成思维的理性、有效发展。

简介：本文论证直觉思维的自组织性质。首先,从人脑内部结构的自组织性、人脑思维的耗散结构和直觉思维发生过程的矛盾性,分析了直觉思维方法的结构具有自组织性。进而全面分析了这种结构必然反映出三种自组织功能,即自同构、自反馈和自适应功能。由于这三种功能的综合作用,充分显示出直觉思维的自组织功能。其次,通过对创造性思维活动演化模式的考察,揭示直觉思维的演化过程就是:意识（左脑）过意识阈无意识（右脑）过意识阈意识（左脑）的过程,也就是有序过临界点无序过临界点有序的自组织过程。证明直觉思维具有自组织性质,即没有外部命令,这一思维方式能够自行按照某种规则——内部元素间矛盾的对立统一,形成一定的结构与功能,并按照自组织理论所揭示的运动规律发展演化。

简介：在教学实验中如何“授之以渔”，最大限度地提高学生的自主学习能力，开发学生的智力，使其能在大学学习阶段得到更多锻炼和启迪，培养提高其动手能力和科学思维能力，这是教育改革一直思考的问题。

简介：摘要： 近几年，核心素养理念已经被逐渐渗透于各个阶段的课堂教学活动当中，为教师提供了教育教学的新思路。从物理核心素养的角度来看，科学思维是其重要的组成部分，主要体现在求证、逻辑、证伪等几个方面。这就要求高中物理教师在实际的教学活动中结合科学思维的内涵为学生讲解课程内容。本文就高中物理教学中学生科学思维的培养方法展开了一系列的浅谈。

简介：小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动，发展科学思维，而小学生思维能力的培养是科学教学中一项重要任务和主要内容，是科学学习的核心。本文结合科学课的教学实践，具体详尽地从形成假设预测，确立思维目标，提出探究问题，设计探究方案，得出探究结论，整理分析资料，展示收集资料等角度，探讨提升学生思维能力，进而让科学教学绽放光彩。

简介：辩证思维方法是科学发展观的题中应有之义。我们只有善于运用这些方法，科学回答当代中国经济社会发展面，临的诸多矛盾和问题，正确处理重点与全面、动态与稳定、主观能动性与客观规律性、速度与质量、效率与公平、一元与多样等一系列辩证关系，才能真正落实科学发展观。

简介：摘要：作为自然科学中基础学科之一的生物科学，在中考课程改革的背景下，教学过程由以往的3年，缩短为2年，所以越来越多的教师和学生觉得适应性考试结束就意味着生物课程的完结。国家课程目标要求生物教学过程中既要培养好学生的生物科学素养，更要着重培养学生的重视生物实验探究的能力和科学的思维能力和方法。让我们当代学生有实事求是、勇于探究、大胆创新、全方位思维的科学精神，全面塑造有科学思维的生物学储备人才。

简介：耗散结构论、协同论、突变论是科学思维方法的新成果。运用新三论的思维方法,可以使审计学科成为更加丰富、更加成熟、更加稳定的科学体系。

简介：摘要；在小学科学教学中，教师创设一个符合学生生活实际的教学环境，提出符合学生认知水平的问题，促进学生思维的发展，启发学生积极思维，引导学生主动探究的课堂互动提问的教学方式，突出学生的主体地位。通过反思以讲授为主的科学教学，开展讲授与生活实际相结合的科学课堂提问教学方式的探究，以提高小学科学课堂教学的有效性。

简介：摘要 教材的课后练习题具有基础性和针对性，可以巩固学生所学的知识。教师若能对课后题进行巧妙变式，则不仅可以实现一题多用，提高其利用价值，同时还能培养学生的科学思维。

简介：摘要钱学森教授曾指出“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。

简介：钱学森大成智慧教育的思想呈现出6个思路，为我国教育改革提供了可参考的重要启示。

简介：如何给出思维科学的定义，一直是仁者见仁智者见智的事。09年11月厂州会议上，田运教授发表《一个思维科学研究的重要策略》认为：我们思维科学工作者当前的奋斗目标就是把思维科学建立起来，至于这门科学的发展完善，那是以后世世代代的事。而为了使得学界主流和社会主流承认思维科学，“当务之急是确定思维科学的专属对象与专属主解问题。如果不能，那么思维科学在科学中的地位就难以最终确立”。

简介：思维科学作为一门基础理论，对新一代计算机、智能机的研制有重要的理论意义。特别是对审美智能计算机的研制，是国家大事，是科学技术的发展的大战略，当代信息技术的普及应用，对人们的精神生活、审美活动、科学技术和文化教育事业的发展产生深远影响，既有积极影响，也有不可忽视的消极影响。要充分认识思维科学及其应用理论的研究，对审美智能系统工程的建构所具有的指导意义，对建设社会主义和谐社会所产生的积极作用。