简介：摘要： 数学学习是通过思维去实现的． 初中数学是需要理性思维能力的一门学科，数学知识的掌握和获取往往会导致我们在数学思想实践活动中获得最终的收获。重点探讨初中数学教学中培养学生建模思维的策略方法。旨在通过本文研究，为一线教师提供借鉴参考，引起教师对学生数学建模思维培养的重视，于数学课堂中落实核心素养，促进学生全面发展。总结了初中数学教学中学生思维能力的基本方法，旨在为广大初中教育者提供有益借鉴，并在教学实践中能以更科学化、有效化的教学实践方法全面强化学生的数学应用能力。

简介：摘要：新课程下，学生总觉得高中化学“难”学，化学实验相关题目很难拿分，实质是学生化学实验理性思维能力的欠缺。本文从仪器评析和创新、实验方案设计、实验习题刺激等角度开展实验理性思维的培养，落实高中化学证据推理核心素养，帮助学生提升化学实验理性思维能力。

简介：《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中明确提出：“加强党的执政能力建设，是时代的要求、人民的要求。”宣传思想工作是加强党的执政能力建设的重要内容和重要途径，宣传思想工作必须为加强党的执政能力建设提供动力和舆论支持。因此，宣传干部在加强党的执政能力建设中必须发挥重要作用。

简介：

简介：一、在质疑中学会具体问题具体分析在作文过程中，有些学生粗枝大叶地阅读材料，浮光掠影地分析材料，造成概括材料内容、归纳材料主旨时以偏概全；还有学生在没有充分理解文题意义与材料内涵的情况下，简单套用既有的观念看待问题，导致下笔千言、离题万里。

简介：理性思维能力是建立在证据和逻辑推理基础上的独立思考能力。高中阶段是培养理性思维能力的重要阶段，历史学科具有培养学生理性思维能力的独特学科优势。为培养学生理性思维能力，高中历史教学中，教师应转变观念，增强培养学生理性恩维能力的意识；设置理性思维能力培养的具体目标，有意识地发掘培养学生理性思维的内容；结合历史研究方法的特点培养学生理性思维能力；创设良好的课堂环境，转变教学方式并引导学生转变学习方式，为理性思维能力的培养提供良好平台。

简介：摘要数学是一门基础性的课程。数学教学能够促使学生理性思维的培养和锻炼，有利于学生理性思维能力的提高。同时学生的理性思维训练是一项长期的任务。因此，在小学数学课堂教学开展的过程中，教师应当对学生的身心特点和思维特点进行了解，根据课堂教学内容对学生采取有效的思维训练方式。在教学开展的过程中，教师注重教学方式和教学内容的选择，培养学生的理性思维能力。因此，本文通过对小学数学中学生理性思维能力的训练策略进行探究，力图找到小学数学有效性教学的新思路。

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简介：英国思维能力测评（ThinkingSkillsAssessment,简称TSA）,是由英国剑桥大学的考试机构———剑桥测评（CambridgeAssessment）研发的在大学招生录取中衡量考生思维能力的一项使用时间久、影响力大的规模化考试。申请剑桥大学、牛津大学、伦敦大学学院等学校的特定本科专业的学生都必须参加TSA。

简介：什么是直觉思维？直觉思维也称非逻辑思维,它没有完整的分析过程与逻辑程序,是一种只依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断或得出结论的思维,可以说,它是逻辑思维的凝聚或简缩.虽然逻辑思维在数学思维中始终占据着主导地位,但直觉思维却是思维活动中最活跃、最积极、最具有创造性的思维,两者具有辨证互补的关系,也就是所谓的＂大胆假设,小心求证＂.事实上,自然科学史上的许多发现和发明,文学艺术方面的许多生花妙笔,经济领域里的许多经典杰作,军事史上的许多奇谋异略,刑事侦查方面的许多巧推妙断,往往都离不开直觉思维的作用.

简介：利用髙中思想政治课对学生进行教育意义非常重大.其中,培养学生的批判思维能力和创新思维能力成为高中思想政治课的主要内容,批判思维能力与创新思维能力是相互制约的关系,批判思维能力是创新思维能力培养的前提和基础.批判思维是指具备勇于质疑的精神,敢于提出疑惑,不墨守成规.那么,如何培养学生的批判思维能力和创新思维能力呢？笔者在本文将从以下几方面谈谈个人的一些见解.

简介：数学教学应是数学思维活动过程的教学．在教学中，教师应为学生创设思维活动的情境，通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动，对数学进行“再创造”，培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等，促进学生思维能力的发展．

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简介：摘要：小学数学课堂是培养发展学生思维能力的主阵地。在教学过程中，一方面要创设情境，营造思维空间，激发学生开动脑筋，积极思考，探索新知。通过教学提高学生思维能力。另一方面必须加强训练优化学生思维品质，从而达到既长知识又长智能的目的。利用图解压缩过程培养学生思维的敏捷性，加强学生语言表达能力的训练，培养学生思维的深刻性，变换角度培养学生思维的灵活性，创造良机培养学生思维的独创性。

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简介：数学知识本身充满着正反两个方向的转化，如运算与逆运算、全集与其补集、映射与逆映射、函数与反函数、相等与不相等、判定定理与性质定理、互斥事件的概率等．为了优化学生思维的各种品质、丰富学生解决问题的手段，特别是培养学生的创造能力，必须重视学生逆向思维的习惯和能力的培养．

简介：人的行动总是受其主观思想支配的，领导干部的思维水平关系到领导的工作思路和决策能力，直接影响到领导工作的推进与成效，必须丰富常用的十种思维方法策略与艺术，创新领导思维能力。

简介：摘要人类的发展史很长，而且人类的发展也是飞快的，这些发展都要归功于人类大脑的无穷思考。为了适应这个社会的发展，我们的思维就要处于不断的活跃中，在活跃中不断提高思维能力。如此的循环往复使得我们的思维能力和实践活动都处在不断的发展中，最终促进整个社会的发展。

简介：思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是理性的认识过程。间接性的概括性以及能动性是思维活动的主要特征。所以培养学生的思维能力,实际上就是培养学生的抽象、概括能力,培养他们的抽象思维、逻辑思维以及形象思维能力,培养他们对事物的本质、规律的理解能力。要培养学生的思维能力,可以从这样几方面下手:1.要重视培养学生思维活动的积极性。思维是从问题开始,又深入于问题之中,它始终和一定的问题和任务联系着。人有了问题和任务,就要去解决。思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系。在教学中,启发学生发现问题常常能够有力地激发他们产生寻求解决问题的强烈愿望,从而有效地调动学生思维活动的

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