简介：摘要：目的  探讨PBL教学法在外科护理教学中的应用效果。方法  本次研究对象为近年来在某院外科实习的80例护理实习生，采用随机分配的方式，分为对照组和观察组，其中对照组采用传统教学方法，观察组采用PBL教学方法，分析比较两组的教学效果。结果  通过实验观察，比较两组护生的学习成绩和教学效果评价情况，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。结论  针对外科实习护生，采用PBL教学法，可以明显提高护生的学习成绩，加强教学效果，具有一定推广价值。

简介：【摘要】：目的：探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法：研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名，按照抽签方法进行分组，对照组传统带教，研究组开展PCE教学法；比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果：研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。结论：PCE教学法在儿科临床教学中应用，可以提高教学成绩，学生的主动学习，以及教学满意度评价更高。

简介：摘要：文章主要以PBL教学法和妇科教学为核心，以妇科教学特点为基础，深入探讨PBL教学法在妇科教学中的应用优势，并结合优势点阐述PBL教学法在妇科教学中应用时应该先设置具体教学目标，根据教学目标设计多样化的具体教学方式，旨在通过文章内容的相关探讨，为更多妇科教育工作者或研究者提供参考借鉴内容。

简介：摘要：目的 本研究旨在观察目标教学法在护理教学中的应用效果。方法 中，选择两组各有18名参与者，一组使用目标教学法（观察组），另一组使用传统教学法（对照组）。通过对比两组在基础理论知识、临床护理操作技能和总体得分的情况，发现观察组在所有方面的得分均显著高于对照组。结果 结合两组护理教学模式的满意度观察结果，观察组的总满意度高达94.44%，显著高于对照组的66.67%。结论 是目标教学法在护理教学中的应用效果良好，可以显著提升学生的基础理论知识、临床护理操作技能，自学能力，自主探究的能力和沟通能力，提高学生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨临床重症护理教学中以CBL教学法施教的价值。方法：研究对象选于2020.01-2020.12时间内，在本院重症医学科实习的30例护理人员，以随机盲选法均分2组，在教学中分别应用常规教学法（对照组）与CBL教学法（观察组），统计施教质量。结果：观察组施教后理论知识评分、实操水平评分及病例分析评分高于对照组（t1=4.690，t2=3.891，t3=4.040，P＜0.05）。结论：通过以CBL教学法施教，可有效提高护生对理论知识的理解能力、实操能力及病例分析能力，对提升护理教学质量起着积极意义，适宜推广。

简介：摘要：目的：观察分析在言语治疗技术教学中对OTD教学法的应用效果。方法：本次共计选取74例学生作为研究对象，均需对其进行言语治疗技术教学，为进一步提高教学效果，采用随机方法对74例学生分组，以探讨OTD教学法在其中的教学效果。最终将74例学生分为对照组、观察组，于观察组实施OTD教学法，对照组则继续实施常规教学方法，对比两组的考核成绩、教学效果满意度。结果：从本次研究数据看，观察组学生的理论、操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；而且在教学效果满意度方面观察组也更优（P＜0.05）。结论：将OTD教学法用于言语治疗技术教学中能够提高教学效果，有助于培养学生的职业能力、素养。

简介：摘要: PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在解决问题的过程中进行学习和知识的构建。中医经典教学是中医学教育中极为重要的组成部分，但传统中医经典教学存在着学生被动学习、学习兴趣不高的问题。在中医经典教学中应用PBL教学法可以解决上述传统中医经典教学存在的问题，并提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，进而提高中医经典教学的效果和质量，培育出更多的优秀中医人才。本文将从PBL教学法的概念、特点、应用现状、应用策略等方面进行探讨，并提出教师课后的总结评价与反思在PBL教学中对提高教学质量和效果的重要作用。

简介：摘要：案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。在普外科护理教学中，案例教学法的应用具有重要意义，它不仅有助于提高学生的实际操作能力，能增强学生的职业素养，并进一步提升教学质量。当前，案例教学法在普外科护理教学中应用存在的问题包括：案例资源不足、教师经验不足、学生参与度不高以及评价体系不完善。针对这些问题，本文提出了相应的改善对策：丰富案例资源、加强师资培训、提高学生参与度以及完善评价体系。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法本研究选择2021年10月到2022年10月期间，在本院妇产科实习的临床护生60人作为被实验者。以30名护理学生为对照组，实施一般临床带教；30名护理学生为观察组，实施PBL教学法带教。并对教学前后的学生综合成绩评分情况以及护生之间的互评结果等进行了统计分析。结果：带教前，两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），带教后两组理论知识、实践操作成绩均高于带教前（P<0.05）；带教后观察组学习态度、学习主动性、动手能力及总分均高于对照组（P<0.05）；带教后观察组临床技能指导、鼓励护生、查房示范、人际关系及总分均高于对照组（P<0.05）。结论：探索运用客观管理方法提高学生的综合素质，提高学生的整体素质。它可以提高护生对教学模式的评估结果和满意度，充分释放护生的学习热情和主动性，强化护生的工作质量，优化护生的人文关怀能力，还可以增强护生的理论知识水平和实践操作能力。

简介：摘要：本文的研究目的是探讨案例教学法在临床外科教学中的应用。通过教学实践和文献分析等方法，分析案例教学法在临床外科教学中的应用优势。结合案例教学法的特点，立足于临床外科教学的实际情况提出相应的策略。通过本文的研究表明：案例教学法应用于临床外科教学中，有利于引导学生把医学理论知识与实践相结合，提升学生独立思考和解决问题的能力。立足于这样分析，本文针对案例教学法在临床外科教学中的应用策略提出了建议和策略：制定临床外科教学计划，精选经典教学案例，精心组织教学过程，评估案例教学效果。

简介：[摘要]目的：分析模块式教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组采取传统教学，观察组应用模块式教学，对比应用结果。结果：经过对比发现，观察组的实践与理论成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于老年护理教学中采取模块式教学法，能够有效提升教学效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：评估案例式教学（CBL）应用在儿科护理教学中的效果。方法：纳入2023年3月—2023年12月儿科护理专业的53名学生，遵循随机数表法分组，即：对照组（纳入27名，采用传统教学法）、观察组（纳入26名，采用CBL教学法），评价组间考核成绩。结果：较之对照组，观察组理论成绩（选择题、案例分析题）、实践成绩（技能操作、健康宣教）更高，P<0.05。结论：在儿科护理教学中采用CBL教学法，可以提升教学质量，有临床借鉴意义。

简介：【摘要】目的：对于我院教学质量管理中应用PBL教学法理论在《助产学》教学中的应用的应用价值。方法：入组成员为本医临床实习学生，共选取40名符合2023.2-2024.2阶段学生入组，通过抽签分配模式为妇产科实习生分组，分配为每组20名两个小组，实验组实施PBL教学法质量管理、对照组采用常规教学质量管理，分析比对指标：妇产科实习生带教合格率。结果：两组妇产科实习生带教合格率对比中，实验组具备显著性对比优势（P＜0.05）。结论：PBL教学法质量管理方法能够不断评估、调整和改进教学过程，建议在临床免疫学妇产科实习中广泛应用PBL教学法质量管理方法，以提升教学质量和学生的综合能力。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在临床教学查房中的价值。方法：选择2023年1月至2023年12月期间开展对比实验，于2023年1月-2023年6月实施传统方法进行临床教学查房（作为对照组），涉及患者人数40例，在2023年7月-2023年12月实施PBL教学法在临床教学查房中应用（作为观察组）患者人数与对照组相同，归纳记录两组相关数据指标，并运用统计学系统（SSPS）进行分析比对，观察结果差异。结果：观察组青年医生综合能力评分高于对照组，学习效果数据：理论知识评分、操作能力评分均优于对照组，查房满意度数据高于对照组，对比两组间P值显示﹤0.05，可比性明显。结论：值得推广应用。

简介：摘要：目的 探究评估案例教学法在儿科护理教学中的创新应用方法和效果。方法 选择医院中2022年2月至2023年8月期间的儿科护生44例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组22例。对照组实施常规教学法，观察组接受案例教学法。对比两组护生的理论考核以及实践操作考核成绩分数。结果 教学后观察组护生的理论考核以及实践操作考核成绩分数均显著高于对照组（P<0.05）。结论 案例教学法在儿科护理教学中具有显著优势，能有效提升学生的临床思维和实践能力。

简介：摘要：案例教学法作为一种有效的教学策略，在急诊护理临床教学中逐渐受到重视。全球范围内，随着医疗环境的复杂性增加，传统教学方法难以满足急诊护理人才培养的需求，导致临床技能和应变能力不足等问题。基于此，本研究旨在探讨案例教学法在急诊护理中的应用效果，以期为提升临床教育质量提供理论支持和实践指导，促进教学模式的创新与改进，进一步推动急诊护理教育的发展。

简介：摘要目的探讨目标教学法联合情景模拟教学法在急诊抢救室实习护生临床带教中的应用效果。方法选择2014年1月-2014年12月在我院急诊抢救室实习护生70名为观察组，采用目标教学法带教。与2013年1月-2013年12月实习护生72名为对照组，进行比较。结果观察组护生在出科时的理论考试、技术操作考试及对带教老师的满意度明显高于对照组，无护理不良事件发生，两组比较差异有显著意义（P<0.05）。结论目标教学法明确了急诊抢救室实习的重点、难点及注意事项，为实习护生指明了方向。情景模拟教学法再现了急诊病人的就诊场景，锻炼了护生的临床适应能力，增强了护生完成实习目标的信心，同时也强化了带教老师的责任。两种方法的有效结合有利于护生的健康成长，提高了临床护理教学质量。

简介：【摘要】目的：评价目标教学法联合情景模拟教学法在呼吸科护理带教中的效果及满意度。方法：在2020年5月-2023年5月呼吸科护师中随机抽取62名，其中实施传统教育31名作为对照组，实施目标教学法联合情景模拟教学法的31名护师则作为观察组，两组对比项目：效果、满意度。结果：观察组较对照组选择题、简答题、病例分析以及更高，P＜0.05。察组较对照组课堂氛围、课堂吸引力、教师亲和力分值更高，P＜0.05。结论：呼吸科护理操作教学中目标教学法联合情景模拟教学法的使用可提升理论成绩和操作技巧，整体教学满意度高，值得推广。

简介：摘要：目的：分析教学做合一教学法在健康评估教学中的应用价值。方法：选择2018级护理专业的学生200名，依据随机数组法分为对照组与观察组，其中对照组采用常规教学方法，观察组使用教学做合一教学法，对比两组学生的考核成绩及对教学活动的满意度评价。结果：经过一学期的学习之后，观察组学生的理论成绩与实践成绩均高于对照组（P

简介：摘要探究教学法是教师引导学生主动探求新知识的一种新型教学法。本人运用探究教学法，以教授《急性阑尾炎》为例，从指导预习、指导听课、指导作业等方面引导学生学习外科护理学。