简介:摘要比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下,按照同一标准进行对照比较,从而确定认知对象属性的同异、问题的难易,以达到辩识、了解和把握认知对象的一种方法1。《口腔解剖生理学》中有较多需要记忆的知识点,但是死记硬背较为枯燥的内容,会大大降低学生的学习效率,为增强教学效果,提高学生的学习效率,本文将“比较教学法”在《口腔解剖生理学》中特别是“牙体解剖生理学”的运用作了阐述及总结,利用几个表格比较(牙体比较解剖法),将知识点归纳、对比,有效地让学生较容易地把握学习的重点及难点。
简介:摘要目的探索提高产科护生产程认知水平的培训方法。方法采用病例教学法进行临床带教,由科室教学组长组织护生进行日分析、护士长组织进行周分析,对每例产妇的产程经过与结局进行分析,指出产程发展变化的个性特点,并总结出产程的普遍规律。结果开展病例教学法后护生出科理论考试成绩提高,与开展前相比差异有统计学意义,P<0.05。结论病例教学法使护生学会观察与分析产程的发展变化,有助于提高护生对产程的认知水平,使护生对产程护理的理论知识掌握更全面和牢固。同时,病例教学法提高了护生的病情观察和评判性思维能力,为护生的专业能力发展奠定了基础。
简介:摘要行动导向教学法是以培养学生综合职业能力为目标的教学法。通过在《超声诊断学》教学中的应用,不仅有效的激发了学生内在的学习动机,而且全面提高了学生的素质和能力。
简介:摘要目的探讨妇产科护理学教学中PBL教学方法应用的效果。方法随机选取具有可比性的PBL教学实验班(53人)和传统教学对照班(52人)。PBL教学实验班的教学采用PBL教学方法,对照班用传统教学方法。采用阶段考试和期末考试相结合的方法,进行教学效果的评估。结果PBL教学实验班护生的期末考试成绩与传统教学班的考试成绩相比无明显统计学差异(P>0.05),但PBL教学实验班护生的病例分析考试成绩显著优于传统教学班(P<0.01,P<0.05)。结论PBL教学方法并不影响护生对基础知识、知识要点和难点的掌握,对临床思维方面实用能力的培养PBL教学方法显著优于传统教学方法。