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简介：通过对8年专科护理班的课堂教学初探,提出教学中的几种方法。在课堂教学中,采用问题法;课本式程序教学方法，横向联系法。“习明纳”教学法；并重视教师的语言训练，提高口头表达能力。做到语言精辟，形象，增加学生感知的清晰度。使课堂教学生动活泼。最终达到教和学的和谐统一。

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简介：摘要:本文结合临床护理学的发展方向，总结了儿科护理学教学内容、教学方法和手段等的改革体会。改革过程中，考虑到专业特点及护理人才市场需求，合理调整了教学内容和结构，采用了有利于学生学习的多种教学方法和有利于教学效果的手段，在学习效果检验上也做了改革，旨在培养学生的临床思维能力和综合分析能力，提高学生的综合素质。

简介：摘要高职院校儿科护理学专业担负着培养高素质的儿科医护人才的重任，为此，要把加强学生实际应用能力培养作为第一要务，树立"应用型人才"为中心的教学理念，汲取传统授课教学方法的优点，不断创新教育教学，采用多种科学的教学方法，启迪学生智能，开创高职院校儿科护理教学新局面。

简介：摘要：TPI教学模式是一种以问题为导向的教学模式，可以帮助学生更加深入地理解和掌握专业知识和技能。在儿科护理教学中，TPI教学模式的应用具有重要的意义和作用。通过引入实际问题，启发学生思考和探究，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质和能力的提高。因此，在未来的儿科护理教学中，应该更加注重TPI教学模式的应用和推广，探索和创新教学方法和手段，为培养更多优秀的儿科护理人才做出贡献。基于此，本篇文章对TPI教学模式在儿科护理教学中的应用进行研究，以供参考。

简介：摘要：隐性分层教学在儿科护理教学中的现状隐性分层教学是一种以学生的认知水平和个性特征为基础，采用差异化教学策略，满足学生个性化需求的教学模式。在儿科护理教学中，隐性分层教学已经逐渐得到应用，但是在实际教学中仍然存在一些问题。

简介：【摘要】 目的 为了提高教学质量及实习生的学习效率，本文主要探析目标教学在儿科护理教学指导中的应用及影响。方法： 选择本年度在我院实习的58名实习生作为实验对象，分为参照组和研究组。并对两组实习生分别进行不同的带教模式，学习完成后,对比两组实习生的护理技术评价、理论知识评估和教学效果。结果：研究组实习生的考核成绩及教学效果各评分均高于参照组。结论：在儿科临床护理教学中应用目标教学模式后，其教学效果较好，可提高实习生自身的综合能力，且实习生对其教学质量表示认同与认可。

简介：【摘要】目的：探究虚拟仿真教学在儿科护理教学中实践应用过程及取得的教学效果。方法：选择2021年1月至2022年5月80名学生作为研究对象，随机数字表法分组。对照组40名学生采取常规教学方案，试验组40名学生采取虚拟仿真教学方案。比较理论考试成绩、实践操作考核成绩、对教学的满意情况。结果：试验组学生理论考试成绩比对照组分高，P＜0.05。试验组学生实践操作考核成绩比对照组高，P＜0.05。试验组学生对课程内容的满意评分、对课程方法的满意评分，均高于对照组，P＜0.05。结论：在儿科护理教学中开展虚拟仿真教学，可以提高教学质量，学生对课程内容及方法满意程度高，学习积极性高，应推广使用。

简介：摘要：护理学在临床医学中占据非常重要的位置，通过科学的临床护理，能够有效的提升患者病症的恢复效率，并且满足患者实际的生活质量提升需求。因此，护理学的学习和未来的工作越来越受到大众的关注。本次研究就针对护理学的教学工作进行深入的分析，针对儿科护理教学进行细致研究和探讨，希望能够充分了解情景教学法在护理学教学工作中应用的效果，为未来科学实施教学方案提供有效的理论支持，为提升患儿病症恢复效率，提升患儿生活质量奠定科学实践基础。基于此，本篇文章对情景教学在儿科护理教学中的运用进行研究，以供参考。

简介：目的探讨将循证护理引入临床护理教学查房中的效果.方法按循证护理实践方法进行临床护理教学查房.结果92.8%以上的学生和老师认为,将循证护理运用于临床护理教学查房中,可增强学生循证护理实践意识、主动参与能力、获取信息能力、评判性思维能力和启发学生护理科研意识.结论将循证护理引入临床护理教学查房中,开拓了新的教学查房形式,培养了学生的综合能力.

简介：摘要目的探讨儿科护患纠纷发生的原因及防范措施。方法对近年来儿科发生的护患纠纷进行了分析总结。结果护理人员的法律意识淡薄；工作责任心不强；缺乏护患沟通技巧；护士业务能力低，以及医院诊疗程序、医疗费用等问题都是导致发生护患纠纷的原因。结论通过提高专业技能，加强护患沟通，完善制度，提高护理服务质量，从而最大限度预防或避免护患纠纷。

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简介：摘要目的癫痫是小儿时期最常见的一种病因复杂的、反复发作的神经系统综合征，是由于脑部兴奋性过高的神经元产生过度的放电，从而引起阵发性、暂时性的脑功能紊乱所致。目的讨论癫痫的儿科护理。方法配合治疗进行护理。结论通过护理可以使家长了解避免癫痫发作加频或加重的诱因，如饮食过量、饮水过多、疲劳过度、情绪激动、思想压力、睡眠不足、特殊理化刺激、呼吸道感染等。