简介:【摘要】目的:观察以授课为基础的学习(LBL)教学模式+以案例为基础的学习(CBL)教学模式在消化内科实习生带教中的作用。方法:选取本院消化内科56名实习生为观察对象,经双盲法分为对照组和观察组,分别实施LBL教学与LBL+CBL教学,比较组间教学差异。结果:观察组实习生的理论、实操考核成绩及对带教教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在消化内科实施LBL+CBL教学,可提高实习生的理论与实操成绩,提升其对带教教学的满意度。
简介:【摘要】目的:探析以案例为引导的教学模式(CBS)联合翻转教学模式(FCM)在感染科实习带教中的应用效果。方法:选取2022年3月至2023年3月期间我院感染科实习的60名学生并将其设置为研究对象,在随机字母表分组法下将全部学生分成两组,分别为联合组(n=30)和对照组(n=30),在对照组中应用传统带教教学模式,在联合组中应用以案例为引导的教学模式联合翻转教学模式,对比两组学生的临床实践成绩和理论知识成绩。结果:联合组学生的临床实践成绩和理论知识成绩相比对照组学生均更高,对比显示统计学差异明显(P<0.05)。结论:以案例为引导的教学模式联合翻转教学模式在感染科实习带教中取得了满意的应用效果,具推广价值和应用价值。
简介:摘要: 目的 本研究旨在探讨基于5E教学模式联合情景模拟在护理实习教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年6月期间轮转重症医学科的护理实习生施以5E教学联合情景模拟模式教学为实验组;2021年1月至2022年6月期间的实习生施以常规教学为对照组。通过比较两组SRSSDL评分、理论成绩、操作考核结果的差异。 结果:实验组 SRSSDL 量表各维度评分及总分明显高于对照组 (P<0.05);实验组出科理论成绩高于对照组,(P<0.05)差异具有统计学意义。结论 基于5E教学模式联合情景模拟在护理实习教学中具有良好的教学效果,能够提高实习生的实践能力和技能,同时促进了学生的自主学习能力、独立思考能力和团队协作能力的发展。因此,在护理实习教学中应用基于5E教学模式联合情景模拟的教学方法是有较好效果的。
简介:摘要目的分析基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式在急诊护理实习教学中的应用效果,探索急诊护理实习教学的新方法。方法以2020年7月至2021年2月在中日友好医院急诊科实习的本科护理学专业78名学生为研究对象,开展基于SPOC教学模式的实习教学,分析学生学习参与情况和质量、出科考核成绩,并进行教学满意度调查。结果在教学过程中,学生课堂提问参与率最低[80.8%(63/78)],小组护理查房参与度最高[100%(78/78)];学生小组查房优良率最高[93.6%(73/78)],课后作业优良率最低[76.9%(60/78)];出科理论考核成绩[(92.7±4.3)分]高于上一届学生[(88.6±1.3)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);85.9%(67/78)的学生对基于SPOC教学模式表示满意。结论基于SPOC教学模式应用于急诊护理实习教学有助于提高理论知识的教学效果,学生对该种教学模式满意度较高。
简介:目的探讨循证医学及PBL教学模式在儿科教学查房中的应用及教学效果。方法选择进入新疆医科大学第五附属医院儿科实习的2004级临床医学本科生为对照组,2005级临床医学本科生为研究组。对两组实习生分别采用传统教学模式和循证医学结合PBL教学模式进行教学,对二者出科理论考试、实践技能考试、对教学效果评价问卷调查进行综合比较;对研究组实习生进行自我评价问卷调查。结果研究组理论考试成绩、临床技能考试及教学效果评定结果均显著优于对照组(P<0.05);88.25%的实习生认为新型的教学模式对自己有帮助。结论循证医学及PBL教学模式能很好地训练实习生的临床思维、培养其采集病史、综合分析、文献检索、语言表达及探索创新等方面的能力,全面提高实习生教学质量。
简介:摘要目的评价多学科协作(MDT)教学法在5年制医学生临床实习教学中的教学效果。方法选择在肿瘤外科2科(乳腺甲状腺外科)实习的青海大学医学院2011—2013级5年制医学生97名,分成两组,实验组采用MDT教学法,对照组采用传统的授课为主的(LBL)教学模式。3周后,医学生进行出科理论测试、实践技能的测试并接受两种教学方式问卷调查。比较MDT教学法和传统授课教学模式培养医学生临床思维能力和实践能力的教学效果,并通过问卷调查法研究学生对接受两种教学方式的满意度。结果分析实验组和对照组学生理论测试成绩,实验组82.86±7.65分,对照组83.44±6.49分,(P>0.05),两组无统计学差异;实践技能测试平均成绩,实验组是86.17±9.25,对照组是72.98±8.66,(P<0.001),两组存在统计学差异。问卷调查分析显示两组学生在学习兴趣、学习效率、主动学习能力团队协作能力、临床操作能力和临床思维能力提高方面存在统计学差异且实验组学生具有优势。而两组学生在文献检索、与患者沟通能力的培养方面无统计学差异。结论MDT教学法能够更好的培养学生的主动学习能力、实践操作能力、临床思维的能力。
简介:【摘要】 目的 : 分析 SP 结合 PBL 教学模式对提高消毒供应中心护理实习教学质量的影响。 方法: 选取我院 2019 年 1 月 ~2019 年 12 月期间在消毒供应中心实习的 80 名 护生 作为研究对象,随机分成对照组( 40 名)和观察组( 40 名)。对照组采用常规教学模式,观察组采用 SP 结合 PBL 教学模式,比较两组 护生 考核成绩。 结果: 观察组实践成绩与理论成绩明显高于对照组,组间差异具有统计学意义( P<0.05 )。 结论: SP 结合 PBL 教学模式能明显提高消毒供应中心护理实习教学质量, 护生 实践成绩与理论成绩明显提高,具有较高应用价值。
简介:摘要: SPOC是基于 MOOC背景下的产物,具有学习互动体验好、教学内容专业性强、学形式更加丰富等优点;翻转课堂能够充分调动学生学习积极性,但传统的翻转课堂模式难以个性化的适应不同的教学和学习环境。本文就 SPOC+翻转课堂模式在妇产科实习教学中的实施与应用中的体会进行小结反思
简介:【摘要】目的:对急诊护理实习教学中采用小规模限制性在线课程教学模式,做好效果分析。方法:通过选取2022-2023年急诊实习生共计100例,对照组、观察组分别采用常规管理、在线课程教学模式,做好效果分析和比较。结果:观察组在操作技能考核方面,海姆立克急救法、吸痰技术和心肺复苏技术等的表现都显著优于对照组。观察组护生的护理胜任力量表评分明显高于对照组,尤其是在教学与指导( P<0.001)、诊断职能( P<0.001)、管理能力( P=0.001)、治疗性干预( P<0.001)、确保工作质量( P=0.02)和团队协作( P<0.001)等维度方面的差异均具有统计学意义。结论:对急诊护理实习教学中采用小规模限制性在线课程教学模式,整体效果良好。
简介:【摘要】目的:探讨以问题为基础的教学模式在泌尿外科临床护理实习教学中的应用。 方法:选择2023年1月至2023年12月30例学生,经随机数字表法分为观察组及对照组,均n=15例。对照组予以常规教学,观察组给予以问题为基础的教学模式。比较两组学生学习情况、教学质量。结果:观察组护理知识等5项学习情况得分均高于对照组(P<0.05)。观察组教学方式等5项教学质量评分均高于对照组(P<0.05)。结论:以问题为基础的教学模式能够提高学生的学习情况以及教学质量,值得推广应用。