在肛肠科护理实习生教学管理中采用互动教学模式的价值

在肛肠科护理实习生教学管理中采用互动教学模式的价值

汪红英 ,张永琴（通讯作者）

陕西省人民医院 陕西西安710068

【摘要】目的：深入探讨肛肠科护理实习生进行教学管理中采用互动式教学模式的应用效果。方法:随机从本院内选取2019年7月至2021年9月肛肠科护理实习生共计90例，并将该90例实习生平均分为两组，每组各45例。对照组采用常规教学方式，观察组采用互动式教学模式，综合比较两组实习生的教学质量以及护理满意度。结果：观察组的45例实习生教学质量以及获得患者的护理满意度均高于对照组，两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在肛肠护理实习生的教学过程中采用互动式教学模式，不仅能够有效地提升整体教学质量，也能够有效地提升患者对于护理的满意度，因此值得临床大力推广使用。

【关键词】肛肠科；护理实习生；教学管理；互动式教学模式

肛肠科的患者主要是直肠。肛门疾病患者，由于该科室具有一定的特殊性，癌症患者在进行手术之后的护理工程成为肛肠科护理的重点内容之一。采用有效的护理干预能够有效地提升患者的整体生活质量，并且能够促进患者的康复，实习生在实习期间必须接受良好的现场教育管理，才能够保证正式护理工作过程中的质量与效率。但是传统教学并非一味的灌输，也并不是简单地教师讲课学生完成。由于部分学生的自主学习积极性较差，导致实际的教学质量不顾理想，需要更加优质的教学管理方式才能够提升实习生的教学质量，最终完成教学任务。此次研究主要以2019年7月至2021年9月收治的肛肠科护理实习生为研究对象，讨论肛肠科护理实习生教学管理中应用互动式教学模式的效果，具体报告人如下所示。

1、资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年7月至2021年9月肛肠科护理实习的护理学学生作为此次研究的主要研究对象，所有的实习生均在肛肠科实习并均知晓此次的研究，共纳入90例愿意参与此次研究的实习生。采用性别、年龄等随机的方式将90例患者平均分为两组，一组为对照组，采用常规教学方式，其中男性实习生8例，女性实习生37例；另外一组为观察组，采用互动式教学模式，其中男性实习生9例，女性实习生36例。在一般资料中，90例实习生无明显差异，P>0.05，具有可比性。

1.2 护理方式

对照组采用常规的教学模式，主要是依据教学大纲所制定的内容，严格按照教学计划开展教学，进行统一的课程教授，对每一个知识的进行系统的讲解，并带领实习生进行实际操作演示。观察组的学生采用互动教学模式，主要内容包括：（1）教学准备工作，根据实习生自身的情况制定详细的教学计划，充分的了解各个病房的实际情况，并且由教师细致的讲解如何开展护理工作；（2）进行授课培训工作，在授课的过程中可以适当的 采用情景模拟等形式，充分调动实习生的自主学习积极性，也可以通过举办有趣的辩论会等方式，在提升学生积极性的同时完成教学任务。指导教师在开展教学的过程中，也可以进行角色的转换，让学生作为教学课程的主体，促进每位实习生自主学习的能力，然后促进实习生之间的内部讨论；（3）开展实践任务，由于教学期间不能仅进行理论的学习，需要大量的实际性操作，因此可以将几位实习生分为一组，对患者进行实质性的护理操作，可以向患者介绍自己，主动取得患者的信任，然后对患者的基本信息进行了解，根据患者的实际情况制定护理计划。与此同时，还可以让患者及患者家属及时对护理进行满意度评分，要求肛肠科的实习生能够准确的掌握肛肠科患者的整体护理程序，深入了解护理的关键要求，保证在对患者进行肛周护理的过程中使用到的所有仪器做到标准、规范，体现出护理的优质性。

1.3观察指标

综合比较两组实习生的整体教学质量，由带教教师对全部实习生的专业技能、操作技能、自身积极性、沟通能力等进行评分，满分为100分。比较两组实习生所护理患者的护理满意度情况，让患者及患者家属进行评分，护理的满意程度计算公式为：护理满意度=（非常满意+满意+一般）/总人数×100%。

1.4统计学处理

采取SPSS20.0统计软件对结果进行分析，计量资料用 (±s) 表示，比较采用T检验，计数资料以率(%)表示，比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1 两组实习生教学质量评分比较

综合比较两组肛肠护理科实习生的教学质量，采用互动教学模式观察组实习生的专业技能、操作技能、自身积极性、沟通能力等均优于对照组，两组的差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据见表1所示。

表1 两组实习生教学质量评分比较[n,(±s)]

2.2 两组患者护理满意度比较

观察组的实习生所护理患者的整体满意度明显高于对照组，两组的差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据见表2所示。

表2 两组患者护理服务满意度对比[n,(±s)]

3、讨论

随着我国社会老龄化愈发严重，社会各阶层的饮食结构发生一定程度的改变，社会压力增加，环境地域水质变差，部分人员存在抽烟酗酒等众多因素，结直肠以及肛门疾病的发病率逐渐递增，这为临床护理工作增加了一定的难度，要求相关护理人员具备较高的专业知识水平与技能才能够应对当前的社会需求。实习生刚步入社会，面对临床护理工作较为生疏，因此需要考查其在实习期间的实习成绩，从而提升学生的兴趣，增加实习生的临床实践能力。但是在常规的教学模式中，实习生自主学习的积极性往往较差，导致教学成绩不够理想，患者对于护理的满意程度不足。

根据相关的调查显示，观察组的患者对于护理的总满意度以及教学质量评分明显高于对照组，表示能够接受互动式教学模式的实习生对于临床护理工作具有较好的认识，并且能够大幅度的提高其临床实践能力。互动式的教学模式在以往的教学经验基础上增加了教师与学生、学生与学生之间的互动，能够充分调动学生的积极性。互动式的教学模式能够使得枯燥无味的学习过程变的生动又去，营造出较为愉悦的学习氛围，增强患者的满意度，值得临床应用推广。

综上所述，在肛肠科护理实习生开展教学管理工作的过程中采用互动教学模式，不仅能够高效的提升整体的教学质量，还能够提升患者对于护理过程的满意度，帮助促进护患关系的良好发展，值得临床推广使用。

【参考文献】

[1]王小英,沙景荣.互动教学模式在肛肠科护理实习生教学管理中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(06):100-102.

[2]李丹,王巧云.互动式教学模式在呼吸科临床护理教学中的应用[J].中国妇幼健康研究,2017,28(S4):261-262.

[3]王婷婷,江琳.启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在护理实习生带教中的应用[J].当代临床医刊,2020,33(06):605+566.

作者简介：汪红英（1986年2月-）,女，汉族，陕西渭南人，

学历：大学本科；职称：主管护师；研究方向：临床护理

科室：陕西省人民医院肛肠外科