简介:摘要亚里士多德曾说“思维是从疑问和惊奇开始的,常有问题,才能常有思考、常有创新。”在做学问的过程中,会提出问题是一种可贵的品质。学生学习过程本身就是一个认知过程,学习过程中培养问题意识能使学生积极主动地思考与探索,能有效提高学习效率,提升学生自主学习、合作探究能力。因此,在高中化学课堂教学中,教师应当注重培养学生问题意识。
简介:人生来是独立和自由的,人生来并没有带来先天的道德债务。任何人或集团都无权给他人施加道德义务。热爱与感恩是一种自然情感,不存在应当不应当的问题,因此道德教育的第一个革命性转变是:从要求学生热爱与感恩转变为热爱学生、对学生施恩。在施恩与感恩之间,还需要知恩,因此道德教育的第二个革命性转变是:从培养学生感恩转变为培养学生知恩。由于知恩教育过多,易让学生反感,因此道德教育的第三个革命性转变是:从知恩教育转变为“知恩人”教育,认识和理解“恩人”。知恩是否必然感恩、报恩?道德教育的第四个革命性转变是:从注重培养道德之“行”转向注重培养道德“真知”。道德教育革命性转变的实质是从道德价值教育转向道德事实教育。