简介：高职应用文写作教学目前面临诸多困境,主要表现为知识容量大但教学时数少,教师教学方法单一,学生不感兴趣等等。本文试图从目前高职应用文写作教学所面临的困境中探寻一条出路：重视应用文写作教学,提高教师的专业素养,激发学生的学习兴趣,教会学生简捷的写作方法。

简介：1参数方程的应用对参数方程而言，要有用参数方程解题的意识，对一些难度较高的解析几何题（特别是求一定条件下动点轨迹的问题、曲线上一点问题等），要有意识地选取参数，以构造达到目标的桥梁．

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简介：做完后，经过认真思考，发现有一定的规律，由此得到了相反数的性质：

简介：《英语课程标准》提倡＂任务型＂教学模式,要求学生在＂学中做＂,在＂做中获＂,这充分表明了语言的本质,表明了学习语言的基本思路：源于现实生活,又服务于现实生活。在现实生活中未被应用的语言可谓是死语言,无论是背诵的多么的流利,它也只能是死水一潭,缺少活力。只有在日常生活中经常加以应用的语言,才可能真正成为学生的技能,且终生受益。因此,教师在课堂教学中应时常创设更多的语境,

简介：对事物进行类比，就是将新的问题与我们所熟悉的、常见的现象、过程、模型进行比较，从个例总结出j共性，从形式挖掘到本质．从熟悉的“老”问题的解决方法中找出解决“新”问题的钥匙．下面谈谈类比思想在电场中的应用，希望对同学们有所启发和帮助．

简介：摘要“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。在教学中赏识教育有着非常重要的作用，尤其是在班主任工作方面更有着不可或缺的作用。本文就赏识教育在教学中的运用说了一下自己的见解。

简介：摘要应用题是将生活中的实际问题，用语言文字和数量关系相结合的数学问题。它在整个小学阶段占据着举足轻重的地位，应用题教学不仅是小学数学教学中的重点，更是教学的难点。

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简介：近20余年来，区域文化史的研究受到了包括学界在内的社会上的广泛重视，取得了众多可喜的研究成果。然而地域文化的研究往往受到地域界限的限制，各自的地域内的文化研究，大多关心于本地域的文化特征及其变迁，而较少顾及到其他相邻地域文化的参照研究，这样就不能不在某种程度上形成了各说各话的研究态势。因此，我们必须从换位思考的角度，进行文化多元性的思考，或许对于区域文化的研究，会展现出一些不同的观察视野。就闽南文化的研究而言，文化的北方来源思维定式、文化的二元结构，以及闽南文化的世界性这三大问题，应该作出更加深刻的重新思考。

简介：本文回顾了近30年来绩溪商人研究的状况,通过梳理有关绩溪商人起源、资本积累、经营特色等问题的研究成果,认为绩溪商人的研究应该加大发掘新材料的力度,积极为当前经济建设服务。

简介：影响因素是对祖孙关系进行研究时难以回避的问题之一，因为它直接关系到对祖孙关系概念的界定、祖孙关系类型的划分以及研究变量的操作性等问题。随着隔代教育及人口老龄化等社会现象的不断凸显，祖孙关系也在逐渐被人们重视。

简介：<正>《文化产业研究》是以推动我国文化产业的理论研究以及产业发展为宗旨的经济管理类专业学术辑刊,由文化部—南京大学国家文化产业研究中心、江苏省文化产业学会、南京大学文化产业研究所、南京大学商学院共同主办。现任主编为文化部—南京大学国家文化产业研究中心执行主任、南京大学商学院博士生导师顾江教授。

简介：《广西师范大学学报》（哲学社会科学版）创刊于1957年，是由广西师范大学主办的综合性学术期刊，为全国中文核心期刊、中国人文社科学报核心期刊、全国百强社科学报。

简介：摘要教师不用畏惧教研，教研能力的提高也是有方法可循的。从小课题入手，注重日常的积累，并且坚持做好小的教学反思，最终的教研成果就不可小觑了。小课题研究能够帮助教师很顺利地开始教研，有助于教师专业成长。

简介：本文从汉字语用学的角度对帛书《周易》文字研究成果进行分析.首先综述字用学理论的产生发展过程、学科内容及研究方法;在此基础上,运用字用学理论,总结帛书《周易》已有用字研究的成果,提出已有研究中存在的对字际关系的判断缺乏逻辑性、术语使用不规范、内容梳理不全面等问题,探讨了进一步研究的方向.

简介：作文是通过语言文字来表达人们思想见解和交流的重要方式。笔者从事中学语文教学十多年,通过对作文教学的长期关注,发现初中学生在作文中存在的普遍问题是：对写作心存畏惧;词汇量少,没有积累写作材料的习惯;选材组材能力不强;不知道该写些什么等。

简介：教育史具有多种功用,认识功用是教育史研究的本体功用,是其他各种功用得以产生的基础和前提.教育史研究的认识功用存在的基本前提是历史与现实之间存在的本质联系,历史记忆为当代认识提供了不可或缺的资源和工具.应当从学科自我发展的需要出发建设教育史学科,以最大限度地发挥教育史研究的认识功用,促进教育史学科的健康发展.

简介：摘要“课堂导入”是引导学生进入学习状态的教学行为方式，是课堂教学的组成部分。在设计中要有目的地以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来调动学生学习的兴趣，激发其学习物理知识的欲望，确定全课基调。在实际应用中要根据不同的课型（概念课、规律课、复习课）特点设计与此相匹配的课堂导入方法。