简介：摘 要：国培计划送教下乡培训项目，主要由区县组织，依托本地培训团队，针对学科教师，聚焦培训主题，按照诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升四个环节，分阶段地开展系列教师培训活动。本文主要以项目县中小学语文教师为研究对象，对学校校本研修现状进行简单介绍，然后根据调查研究结果提出了国培计划送教下乡培训模式带动校本研修有效开展的策略，期望可以为相关工作的开展提供参考。

简介：

简介：摘要：校本培训是促进教师专业发展的重要方式之一，为更好地了解我国高职院校校本培训实际状况，特进行问卷调查，内容涉及高职院校校本培训的内涵与目标、内容、形式、优势与问题、组织管理与效果评价等多个方面，进行了结果分析，提出了结论和建议。

简介：本课题从深刻领会“校本教研”的精神实质入手，把初中英语骨干教师培训和“校本教研”活动结合起来，在培训中立足“校本教研”，逐步建立教育科研“伙伴关系”，优化培训内容，适当集中强化，尝试把优质课观摩与现场演练相结合，注重针对性、灵活性与多样性相统一，改革培训方式，走教师合作发展的道路，有效地促进初中英语骨干教师综合素质的提高。

简介：校本培训是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一，斗门区教育局近年来不断倡导校本培训，各中小学也在不断地尝试，在实践中也暴露了不少问题。文章从校本培训的关键、培训内容、培训师资、培训形式、培训质量评价五个方面论述如何构建有特色的校本培训，以锻造高素质的教师队伍。

简介：摘要 : 在 新课标改革中倡导以学生发展为主开展教育教学活动，间接性要求教师不断提升自身的专业技能、文化素养 。本文主要 对小学教师专业发展、校本培训概念以及二者关系进行分析，并提出如何有效地借助校本培训来促使小学教师专业发展 , 希望通过各项校本培训活动来促使小学教师专业发展和成长。

简介：为进一步加强上海市中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，上海市教委于2012年3月印发了《上海市中小学、幼儿园“十二五”校本培训工作指导意见》（以下简称《指导意见》），对校本培训的指导思想、基本要求、内容与方式、考核评价以及组织管理等作出了宏观的指导和明确的规定。

简介：摘要：目前，基于新教师培养的校本研修评价机制有管理主义倾向明显、忽视评价者价值的多元化以及过度依赖数据测量等弊端。而县级教师培训机构由于其职能和培训需求等因素，为促进新教师队伍建立科学的评价激励体系显得极为迫切而有必要。

简介：摘要：教师专业化已成为当前教育改革和发展的关键性问题，而校本培训是推动教师成长、实现专业化发展的主要途径。通过开展校本培训，学校立足本校教师实际情况，为其提供合适的培训服务，可有效解决教师工作成长中遇到的问题，提升教育水平。而将教育科研和校本培训结合，可让教师在工作实践中检测自身存在的问题和需求，明确自身成长目标和发展方向，与外界产生更为密切的联系，进而为其参与培训提供有力支持。本文就围绕依托于教育科研的教师校本培训展开了研究。

简介：摘要：本文探讨了在信息技术背景下，校本培训策略的重要性以及关键策略的有效性。首先，个性化培训计划能够根据教师的需求和能力制定，提高培训的针对性。其次，创造性互动学习环境促进了教师之间的合作和经验分享。提供实践机会让教师能够更好地应用所学的技能。最后，持续评估与反馈确保了培训的不断改进。这些策略有助于提高教师的信息素养，使他们更好地应对信息化教育的挑战，提高了教育质量。校本培训在信息技术时代具有重要意义，有助于培养出更具信息技术素养的教师队伍。

简介：摘要：由于传统教学方法存在许多问题，有必要不断创新教学方法。虽然许多教学方法都有所创新，但我们应该选择和创新最好、最合适的教学方法。在一定程度上，学生的学习效果可以直接反应教师的教学水平，最考验教师的专业水平是要求教师能够把自己的知识向学生灌输，让学生能够吸收教师的教授知识。根据农村小学的现状可知，部分农村教师虽然自身的学识比较丰富，但是在教学中不能达到很好的效果。这主要是因为农村小学教师的讲解能力有待提高，为了能够提高农村小学教师的讲课能力，学校需要定期安排教师去一些省级学校听课，除此之外，还需要一些其他方式来提高教师的专业发展，本文主要探究提高农村小学教师专业水平的措施。

简介：摘要：农村中小学教师校本培训一直是一个重要的议题，因为农村中小学教师的素质和能力直接关系到学生的教育质量和未来发展。然而，农村中小学教师校本培训存在一些难点，如资源匮乏、师资力量薄弱、培训内容不够贴近实际等。为解决这些难点，需要采取多种对策，包括加大政策支持力度、优化培训机制、提升师资力量、加强培训内容的实践性和针对性等。

简介：摘要：本文研究的主题是农村中小学教师校本培训的课程设计。在农村地区，教师资源短缺、教学条件相对落后，加之教育改革不断推进，因此提升农村中小学教师的教育教学水平显得尤为重要。校本培训是一种以学校为基础、以教师为主体，以解决学校发展和教师成长为目标的培训方式，它是针对教师的需要进行的定制化培训。本文针对农村中小学教师的实际情况，设计了一套可行的校本培训课程，旨在提高农村中小学教师的教学能力和教育教学水平。

简介：【摘要】本文主要围绕“校本培训”这个核心概念，分析当前乡村学校教师校本培训的现状及其原因，进而探索当前乡村学校教师校本培训现状的改进策略，更好地指导乡村学校有效开展校本培训，提高乡村教师的专业素养及专业能力，服务于乡村学校的发展大局。

简介：【摘要】本文笔者从校本培训概念及校本培训需要确定主题切入，主要从“立足新课程标准”“紧扣时代性”“根据教师的实际需求”等三个方面浅谈确定校本培训主题的策略。

简介：摘要：著名教育家陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”陶行知先生的话道出了教师专业化发展的重要性——教师只有终生学习,才能达到“教出学而不厌的学生”的境界。 所谓专业化发展,是指教师在整个教育教学生涯中,依托专业组织,通过终身的专业训练,习得教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一位良好的教育专业工作者的成长过程,也就是一个人从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程。

简介：一、问题的提出以提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质为宗旨的“国培计划”，培训形式多样，如骨干教师脱产置换培训、省外高级研修、紧缺学科教师短期培训、远程培训、特级教9币巡回讲学，等等。其中远程培训量最大，受益的教师（约占90％）也最多。教育部要求，至2015年，

简介：11月22日，湖州市举行高中校本师资培训专题研讨会。以推广浙江省昊兴高级中学的青年教师校本培训课题研究成果。

简介：校本培训作为一种特殊形式的教师培训,其价值与意义非同寻常。当前校本培训呈现出与以往不同的特点,师训机构应当有效地处理好与中小学校之间的关系,转变对校本培训的管理理念,以服务为导向,采取有效的作用方式,为校本培训的高效推进发挥积极作用。

简介：教师专业化发展的最佳方式是校本培训。校本培训要从学校实际和教师个人实际出发，要从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发，创造性地开展工作，不断积累经验，使校本培训稳步发展。校本培训既要重结果，但更要重过程。文章探讨了上海小学以校本培训促进“三新”教师发展、推进“二期课改”的实践经验。