简介：

简介：【摘要】目的： 探究案例化教学法(CBS)于消化内科教学应用效果分析。方法：选取2019年5月至2021年5月我院消化内科接收实习生为观察对象，共计88例，依据实习接收时间分组，早期44例分设一组，开展传统教学法，后期44例分设一组，开展案例化教学法(CBS)。结果：后期组实习生理论知识、案例分析、临床实操成绩高于早期组（P

简介：摘要：目的本文主要针对以问题为导向的学习 (PBL)结合标准化病人 (SP)方法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取某医学院校五年制临床医学专业在某医院临床见习的 2013、 2014级四年级医学生共 270人作为研究对象，将学生分为三组 :PBL教学组、 PBL+SP教学组和传统教学组，课程结束后进行问卷调查及考核。结果 PBL+SP组 100%的学生对课堂评价为满意或十分满意， PBL组 98． 51%的学生对课堂评价为满意或十分满意，而传统教学组仅有 80． 74%的学生对课堂评价为满意或十分满意。 PBL+SP组和 PBL组学生十分满意和满意总和率明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)， PBL+SP组十分满意率明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。 PBL+SP组学生均愿意再次在教学中应用 SP。在提高上课学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维能力、知识掌握能力、语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力及临床实践能力方面， PBL+SP组和 PBL组得分明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)，在提高上课学习兴趣、医患沟通能力、临床思维能力、语言表达能力及临床实践能力方面， PBL+SP组得分明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。 PBL+SP组和 PBL组病史采集和理论知识成绩明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)， PBL+SP组病史采集成绩明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。结论在肾内科临床教学中运用 PBL结合 SP的教学模式，能够提高医学生的学习主动性、创造性，增加学习兴趣，提升医学生的医患沟通、团队协作、批判思维及临床实践等综合能力，值得推广。

简介：摘要：目的：在深静脉血栓超声诊断教学活动的开展过程中，探讨多元化教学模式的实际应用价值。方法：选择2020年1月至2020年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为对照组研究对象，采用传统模式进行教学。选择2021年1月至2021年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为观察组研究对象，在教学的过程中采用的为多元化的教学模式。结果：相比于对照组实习生来说，观察组实习生无论是在实践考核成绩方面，还是在理论考核成绩方面均相对更高。观察组学生对于带教教师的教学也有着更高的评价。结论：深静脉血栓超声诊断教学中，通过采用多元化的教学模式，不仅能促进学生理论水平以及实践水平的有效提升，还能使得学生对于教师教学的认可度得到较大幅度的提升。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在规范化培训护士中的应用效果。方法:报告时间为2020年12月-2021年12月，调查对象为我院轮转的40名护理人员，按照轮转时间将其分成两组，其中2020年12月-2021年6月期间轮转的20,名护士为常规组，以传统培训方法为主，2021年7月-12月轮转的20名护士为研究组，在上组基础上加入PBL教学法，分析教学效果。结果：研究组理论成绩、操作分数更高，p＜0.05。结论：PBL教学法在规范化培训护士中的实施效果显著，能够有效提升护理人员的理论成绩和操作水平，提升护理质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨肾内科护理教学方案。方法：2023年-7月至2024年7月，有60例肾内科护理实习生参与研究，经抽签法分组，是对照组（常规教学模式，n=30例）、观察组（理论课堂—床边教学一体化教学模式，n=30例）。结果：观察组教学成绩、护理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科护理教学中应用理论课堂—床边教学一体化教学模式，可提高教学成绩与护理能力，值得临床推广。

简介：摘要随着现代化信息技术的不断发展，如何科学有效的运用信息化技术，不断优化教学过程，已经成为了当前教学工作者亟待解决的问题。本文通过分析中职《人体解剖学》课程中信息化技术的应用，通过了解教学对象、内容、环境等特点，并据此进行了相关的教学实践，思考了教学改革的思路，取得了较好的研究效果。

简介：

简介：摘要：目的：研究集束化策略在感染内科护理教学中的应用效果。方法：选择我院在2022年5月至2023年5月期间38名感染内科护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=19）实施传统带教模式，观察组（n=19）实施集束化策略带教，比较两组实习生的带教前后的团队凝聚力评分。结果：带教前，两组护理实习生的团队凝聚力评分比较（P＞0.05），带教后，观察组护理实习生的团队凝聚力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：感染内科护理教学中应用集束化策略带教，可提升其团队凝聚力，应用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的：儿科教学质量相对一般，引入多元化教学，探究其改善效果和应用优势。方法：纳入2020.04-2022.08在儿科见习的80例医学生作为研究资料，由抽签分组的方式，将其均等拆分为2组，一组作为对比组，采取传统教学，一组作为试验组，采取多元化教学，对比差异。结果：试验组的理论知识和实践操作等考试成绩的得分均更高，其SAS评分更低，其学习能力也更高，其教学满意度也更高（P<0.05）。结论：多元化教学可以有效提高理论知识和实践操作的得分，提高教学质量，提高学习能力，改善心理状态，还可以满足实习生要求，获取较高的教学满意度。

简介：摘要目的探讨“教、学、做、考”一体化教学模式在内科护理技术中的应用效果。方法将2008级高职护理的的104名护生分为实验组（54名）和对照组（50名）。对照组采用传统的教学方法授课，即先预习，理论讲解，再进行实践。实验组采用“教、学、做、考”一体化教学模式教学，即在模拟病房授课，边教，边学，边做，学完后马上进行考试。结果实验组96.3%的护生认为能够提高动手能力和分析解决问题的能力，94.4%的护生认为能够提高学习效率，90.7%的护生认为能促进师生之间的交流。实验组的理论及综合技能考核成绩高于对照组（均P<0.01）。结论运用“教、学、做、考”一体化教学模式有利于提高护生的理论成绩、操作技能及综合能力。

简介：【摘要】目的：研究分析分层级系统化护理教学对血液净化护士教学质量的提升。方法：我科自2021年1月开始应用分层级系统化护理教学模式，针对应用分层级系统化教训模式前后我科护理人员22名的教学质量，应用前为对照组，应用后为研究组进行对比分析。结果：相较于对照组，研究组护理人员的技能考核得分和教学满意度均明显更好。组间对比差异显著（p<0.05）。结论：在血液净化护理教学中开展分层级系统化护理教学可以保证教学质量，让护理人员对血液透析教学工作更加满意。

简介：

简介：【摘要】目的：探究CBL结合PBL教学法在妇产科规范化教学培训中的应用。方法：选取2019年9月至2020年1月某医学院2018级妇幼保健专业学生120人，按照随机表数字法分为研究组与对照组，每组为60例，对照组采用传统教学法，而研究组采用CBL结合PBL教学法，观察并比较两组学生的期末考试成绩优秀率。结果：研究组理论考核成绩优秀率为（98.33%）较之对照组学生（86.66%）显著偏高，对比结果存在统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探究多元化教学法在整形外科临床教学中的应用效用。方法：选取某院90例整形外科临床实习生，随机分为对照组和观察组，每组45例。结果：观察组的结果均优于对照组（P

简介：摘要：目的：分析在皮肤性病学教学过程中采用个体化门诊教学法的实际价值。方法：对照组为常规门诊教学，观察组则应用“个体化”门诊教学。结果：与对照组进行组间横向对比规培同学的理论知识以及操作技能2项出科考核成绩均为观察组更高P＜0.05；规培同学教学满意度组间横向对比中，观察组100.00%、对照组80.00%，P＜0.05。结论：在皮肤性病学教学中采用“个体化”门诊教学模式有助于提升教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的：分析个性化目标教学法在产科护理实习教学中的实践。方法：选取近四年我院产科实习的70名护生为分析对象，平均分成X组和Y组，Y组实施个性化目标教学，X组实施常规教学，对比两组护生对教师的总满意度。结果：个性化目标教学法的实施，Y组护生对教师的满意度评分要比X组高，对比有差异，有统计学意义，（P＜0.05）。结论：个性化目标教学不仅有助于提高护生的护理专业理论知识以及操作能力，还有利于规范教师的带教行为和教学质量。

简介：摘要：目的：分析多元化教学方法在儿童消化疾病护理教学中的应用效果。方法：选取我院于2022年3月至2023年3月期间参与儿童消化疾病护理教学的护生84名，随机分为一般组和改进组，每组42名。一般组采用传统教学方法，改进组采用多元化教学方法。比较两组护生在理论知识和实践能力方面的带教前后考核成绩。结果：改进组在理论知识带教后的考核成绩和实践能力带教后的考核成绩均显著高于一般组（P<0.05）。结论：多元化教学方法在儿童消化疾病护理教学中具有较好的应用效果，能够提高护生的理论知识和实践能力。

简介：目的对比分析计算机导航辅助人工全膝关节置换术（TKA）与传统手术术后髌骨的轨迹,探讨是否单纯通过此项技术能改善髌骨轨迹和减少膝前痛.方法自2008年1月至2009年12月,导航组采用计算机辅助下行TKA手术41例47膝,男19例22膝,女22例25膝,年龄61～82岁,平均年龄69岁.非导航组采用髓内定位杆（股骨）、髓外定位杆（胫骨）定位,常规手术行TKA.传统手术的44例患者中48膝,男20例23膝,女24例25膝,年龄66～79岁,平均年龄73岁.全部85例患者均为初次TKA手术,两组患者的原始疾病、年龄、HSS评分行配对t检验,差异无统计学意义（P〉0.05）,对比两组术前、术后的髌骨倾斜角、髌骨外移度及患者膝前痛发生率,进行统计学处理.结果对全部患者进行6～12个月的回访,导航组术后髌骨外侧倾斜角（4.2°±3.9°）,传统手术组为（5.1°±3.4°）;导航组术后髌骨外移度（1.9±0.2）mm,传统组为（2.7±0.4）mm;导航组手术前后患者膝前痛发生率分别为83%、11%,传统手术组分别为88%、23%.经SPSS13.0统计软件处理,两组在术后髌骨倾斜角、髌骨外移度、膝前痛的发生率间的差异均有统计学意义（P＜0.05）.结论计算机导航辅助TKA与传统手术相比,能够使截骨更加精确,术后下肢力线更佳,进一步获得更满意的髌骨轨迹,膝前痛改善的比率导航组与传统手术组间的差异有统计学意义.

简介：摘要儿科临床实习是医学生向医生角色转换的重要过渡时期，儿科临床实习教学目前面临着许多困境，标准化病人是引入的教学改革措施之一。但是，因为儿童的特殊性，标准化病人运用于儿科临床教学具有一定的局限性，通常用在病史询问及体格检查技能的培训，医患沟通能力的培训，OSCE考试等方面。为了更好地完成儿科实习教学，需要将标准化病人教学与其他教学方式有机结合起来。