简介：在高职思政课教学中,特例教学作为一种教学方式,在应对高职院校学情方面,服务于教学需要,能够激发学生学习兴趣;在改进教学方面,坚持教材教法相统一,能够提升“教”的质量,增强“学”的能力;在达成教学目标方面,耦合学生的思想道德素质和情怀培养,能够提高教学效果。

简介：摘要科学学科的目的在于对学生的科学素养进行培养，针对小学生开展科学学科主要是对学生科学素养进行启蒙，为其日后的学习和发展奠定一定的基础。所谓科学素养，指的是对必要的科学知识有所了解，掌握基础的科学方法，明确科学的本质，进而养成崇尚科学的精神，在实际生活当中能够加以灵活的应用处理问题。在小学科学教学的过程当中，教师不能只是一味的采用单一的教学方法和固定的教学模式，而是应该与科学学科特点进行有效的结合，对学生进行正确的指引，使之对科学进行探究。

简介：摘要科学学科的目的在于对学生的科学素养进行培养，针对小学生开展科学学科主要是对学生科学素养进行启蒙，为其日后的学习和发展奠定一定的基础。所谓科学素养，指的是对必要的科学知识有所了解，掌握基础的科学方法，明确科学的本质，进而养成崇尚科学的精神，在实际生活当中能够加以灵活的应用处理问题。在小学科学教学的过程当中，教师不能只是一味的采用单一的教学方法和固定的教学模式，而是应该与科学学科特点进行有效的结合，对学生进行正确的指引，使之对科学进行探究。

简介：摘要小学教育中，科学是一门极其重要的学科，其不仅能够能够培养学生的思考探究能力，在提高小学生科学技术知识和适应社会发展能力方面都有很大作用。教师在教学过程中应不断的创新和改变教学理念，打破固有的教学模式，引导学生在自然实践的过程中学会学习与思考。

简介：摘要对科学的发生、发展进行研究的过程称为科学史，而科学史不仅对科学文化进行了沉淀与积累，而且还饱含了科学知识的内涵，为我国教育提供了丰富的教育资源，具有重要的价值。因此，在小学科学的教学中，要能够把科学史教育进行渗透，对小学生的科学学习进行正确的引导，为学生营造良好的学习环境，促进小学生的学习与发展。

简介：摘要小学科学是一门培养学生思维，打开学生知识视野的学科。小学科学中涉及的大部分内容实则都是对生活现象的解释，而小学科学教学就是帮助学生理解生活的过程。也正是基于科学学科特点，我们认为让科学扎根于生活，让科学课堂教学生活化是提高课堂教学质量的有效途径。本文就以此为论点，展开论述。

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简介：摘要随着科学技术的发展，对人们的生活产生了巨大的影响，带来了诸多便利。为了提高人们对科学的认识，需要从小提高科学意识，培养科学运用能力。当前在小学科学教学中还存在较多的问题，影响了教学质量，笔者拟结合多年的教学积累，分析并解决这些问题。

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简介：单词的教学是学好一门语言的基础,是日常英语教学中扮演了重要的角色。但在小学英语教学中,学生们常常会感到记忆单词困难、无趣,而且经常是当时记住了,隔天甚至过一会儿就忘了。对于这种情况,教师们必须注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,激发学生的兴趣,交给学生行之有效的方法,让学生们能够乐于记单词。

简介：　　摘 要：科学课是一门让学生在大量的科学探究活动中培养科学素养的学科。让学生通过亲身体验获得知識是搞好小学科学实验教学的关键。小学科学教学的目标是通过给学生传授科学知识，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力，促进学生科学素养的形成。  　　关键词：科学教学 ;学生 ;科学探究能力 ;培养  　　科学是小学阶段开设的一门自然综合学科，以实验探究学习为主，旨在通过学习科学知识，培养小学生的动手操作能力与科学思维能力，在实验探究中感受科学的魅力，让学生喜欢科学学习。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生的科学素养直接影响相关课程的学习和学生的发展。在科学教学中我们必须以培养学生的科学素养为核心，积极倡导探究为主的课堂实践活动，激发学生的好奇心和探究欲，促进学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习打好基础。  　　一、努力创设教学情境，激发学生的求知欲  　　由于小学生具有很强的好奇心和求知欲，在教学中我们要挖掘学生的好奇心，激发求知欲，从而最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，将学生的好奇心作为激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。因此，教师要优化教学设计，灵活利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时促进学生智力、意志、情感的发展。例如在教学《预测》一课时，在教学中我创设了这样的情境，将一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测一下，如果手松开后，桌子上鸡蛋的命运会如何？这时学生们开始交头接耳，跃跃欲试了，当我刚宣布举手发言时，好多学生喊着：我说！我说！他们兴趣高涨，有的说：鸡蛋会滚，到桌子边的时候停下来 ;有的说：鸡蛋会掉到地上，碎了 ;有的说：鸡蛋不会滚动 ;还有的说：鸡蛋会掉到地上但不会碎。这时老师再问学生为什么会有这些猜测，在这种快乐的学习气氛中，学生有意无意的知道了预测的定义，有效发展了学生的分析、想象和综合能力。之后，我在课堂上请同学亲自上讲台来示范这个实验，验证咱们刚才谁预测的准确，猜对的学生可高兴了，其他的同学也都兴奋起来。这样快乐的学习极大地满足了学生的好奇心，满足了学生展示自己的欲望，激发了他们的求知欲，发展了他们的多向思维能力。  　　二、让学生亲历探究过程，培养学生的科学探究能力  　　科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的最重要学习方式之一。学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。我们在科学课堂中要向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，发展科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。我们在科学课上不仅要让学生亲身经历探究活动，而且要注重探究的活动效益，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予必要的和有效的指导，真正培养学生科学探究的能力。科学课主要是通过发散思维，创造独特性的特点，从而引导学生自主探究、讨论。例如教学《各种各样的叶》一课时，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生很快找出了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同呢？学生找出了薄厚、品种、气味等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生想方设法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了有效发展。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。  　　三、挖掘学生潜能，培养学生合作探究能力  　　小学科学所涉及的科学内容大都与生活现象密切相关，对于同一知识内容可以通过许多生活现象去揭示说明，教师应鼓励学生注意观察，鼓励学生根据自己的兴趣爱好设计实验方法与内容。在科学实验活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学习。小组合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的意识得到发展。作为科学教师要有效地运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度地提升学生的科学素养。例如在进行《细菌》这一节教学时，我先让学生分组设计实验，将不同的食物或者水果放在玻璃瓶内，然后让学生进行观察与记录玻璃瓶内物体的变化，讨论总结实验结果。这样不但激发了学生的探究兴趣，而且大大提高了学生的合作能力。  　　四、充分利用农村丰富的自然资源，进行开放式教学  　　新的《科学课程标准》指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，要“将学生的科学学习置身于广阔的自然背景之中。”这就说明科学课的教学内容不是单纯的教科书，而是学生所生活的广阔的自然环境。农村学校具有丰富的自然资源，因此在科学课教学中要拓展学生视野，让学生在广阔的大自然中去学科学用科学。例如在教学《大树和小草》时，充分利用校园里的月季树、大梨花和牡丹花，指导学生从茎、叶和果实方面进行观察比较，观察比较时充分利用多种感官，用眼看、用手摸、用鼻子闻等，从不同的方法，不同的方面观察、比较大梨花和牡丹花的相同和不同之处，同时我还让学生课外制作生物标本。  　　培养学生的科学素养不仅是当代教育发展的要求，还是新时代对未来科技人才素质的基本要求。在小学科学教学中要采取多种有效措施，倡导科学探究方法，弘扬科学精神，大力培养学生的科学素养。  　　参考文献：  　　 [1]毛泽兵 .小学科学教育小组合作学习的实践分析 [J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（ 31）： 51. 

简介：摘要随着教育事业的迅速发展，我国不断引进先进的教学理念和教学手段。当前，微课视频的教学方式已经广泛应用到各个学科的教学过程中，尤其是小学阶段的体育教学，取得了良好的教学效果。此次论文主要探讨的是基于课改理念的小学体育微课教学。

简介：摘要随着网络技术的不断发展，微课程作为一种新兴的信息化资源，其教学模式在日常教学中展现出非凡的效果。体育是一门必不可少的学科，小学开设体育课是为了促进学生的身心能够健康发展。教育者应当不断探索适合当下学生的有效的教学方法，以此来提高效率。而微课程恰恰是在网络信息时代发展出来的新型教学模式，将微课程应用到小学体育教学中，可以很好的达到教学效果。

简介：摘要随着对阅读重要性认识的不断深入，阅读的思想逐渐深入人心。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了"提倡少做题，多读书，好读书，读好书"的要求，阅读教学思想在课标中得到了体现。2011年版的《义务教育语文课程标准》沿用了这一提法，阅读教学思想引起了课标制定者足够的重视。从小学语文教学的实际情况来看，读书"提倡"者多，实践研究的少。近年来，阅读逐渐成为热门话题，实践探索也丰富起来。特别是人教版教材构建的"教读-自读-课外阅读"三位一体的阅读教学体制，把语文教学从课堂延伸到课外，阅读更是成为热议的焦点。

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简介：摘要： 科学就是用事实说话，小学科学最本质的内涵就是探究活动，实验记录在实验探究中具有重要意义，教师在实验记录的内容设计、评价引导等方面该如何去引导，学生在记录时的注意事项，都会影响到对学生探究能力的培养和科学素养的提升。

简介：摘要小学阶段开设科学课本就是基于素质教育的要求，意在培养学生全方面发展，掌握各个学科不同的知识与技能，培养学生的各学科核心素养。小学科学课中的实验课，是重点培养小学生动手实践能力的有效途径和良好平台，教师应该充分利用好科学实验课这个契机，有步骤、有方法地科学指导学生进行实验动手操作，全面提高小学生的动手能力。本文主要分为两大方面，首先探讨教学方式的改善，随后对学生动手能力培养的注意事项进行了简单阐述。

简介：摘要初中科学学科包含物理、化学、地理、生物等多个学科，初中科学的设置，其主要目的是为了提升初中生的技术素质水平，使得初中生能够在学习的过程中逐渐提升自身的理论知识水平和动手、动脑的能力。初中科学学科教学内容普遍是密切联系学生的实际生产与生活的，但是当前诸多初中生，因为缺乏生活经验，对于初中科学的相关内容理解较差，同时动手能力也普遍较差。本文通过借助微课相关技术帮助初中生掌握科学学科的教学重点与难点，并探讨微课对于初中科学学科教学的促进作用。

简介：摘要： 小学科学课程标准中指出：学生是科学课学习的主体。学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们直接提问问题，解决问题，培养小学生的问题意识是小学生学会探究活动的源泉，是创新思维的关键，也是创新的第一步，它贯穿于整个小学科学课堂。那么怎样培养小学生科学课堂的问题意识呢？