简介：教育政策评估是促进教育公平、实现教育决策民主化的现实着力点，也是近年来理论研究的热点。在教育发展从规模向内涵转变的背景下，要实现教育公平，提高公众对教育政策的满意度，就必须采取科学的方法和程序，建立完善、科学的教育政策评估体系。

简介：高等教育评估是高等教育管理的一个重要方面.评估结果的正确性依赖于是否有一个合理、科学的教育评估系统,而正确的教育评估的指标体系是建立正确教育评估系统的基础.设计一个比较有效、简明、公正、科学、全面的指标体系,将直接影响评估结果的科学性和可信度.对教育评估的指标体系的设计原则、教育评估的指标体系应具有的基本性质以及体系中各指标的相关性进行了研究.

简介：<正>在科技、信息、管理密集型的现代社会中,高等学校是人才培养的重要阵地。在培养人才中发生的教学、科研活动是和资金活动分不开的,资金活动是手段(现象),教学、科研活动是目的(实质),它们是相辅相成,辩证统一的教育经济活动。为了反映学校在教学、科研过程中活劳动和物化劳动的占用、消耗是否正常合理,教育经济效益如何,拟建立健全一

简介：本文介绍了英国高等院校的布局和高等教育的特点、学制体系和课程多样性,阐述了英国高等教育国际化特征及其生源组成、经费来源和教学科研质量评估体系.

简介：摘要通过介绍英国高等教育质量保证局（TheQualityAssuranceAgencyforHigherEducation,QAA）的实例，给我国大学生参与大学评估，并改进现有评估制度上提供借鉴。

简介：本文根据企业发展的经营目标,在系统调查基础上,用科学的程序和方法对其给企业经济增长带来的成果作出价值判断,为企业继续工程教育决策提供依据.

简介：

简介：我国高等教育评估始于1985年,经过二十多年的发展,取得了很大的成就。本文从高等教育评估理论、高校评估实践、教育评估机构以及学术交流活动四个方面来对我国高等教育评估事业进行回顾与反思。

简介：摘要目的观察对门诊原发性高血压患者实施健康教育的效果。方法100例原发性高血压患者随机分为研究组与对照组各50例。对照组按常规治疗，研究组除按常规治疗外，有目的、有计划、有组织、有效果地进行个体化健康指导，观察两组治疗一年后效果。结果研究组患者对高血压知识完全了解46例，占92%；服药依从性提高48例，占96%；定期自我监测血压患者33例，占66%；血压控制达标患者41例，占82%。明显高于对照组。结论通过健康教育能使较多的患者掌握原发性高血压病的相关知识，提高自我管理血压技能和服药依从性，提高降压治疗效果。

简介：摘要：本文简要分析职业教育在线课程质量评价体系建设存在的问题，并以开展职业教育在线开放课程评价体系建设的方法作为切入点，对制定规范性文件、体现职教特色、考虑多方利益、突出多元化以及利用大数据开展个性化评价等方面进行研究分析，期望能够为相关人员提供参考。

简介：【摘要】目的：分析孕期健康教育应用产科护理的临床价值。方法：本次在2020年5月至2021年4月期间共计选取产科门诊孕妇70例入组，为孕妇实施双盲分配，教育组采用孕期健康教育，基础组采取基础护理，分析研讨两组护理满意度、顺产率。结果：教育组护理满意度对比基础组护理满意度，具备明显对比优势（P＜0.05），教育组顺产率对比基础组明显更高（P＜0.05）。结论：孕期健康教育可提高产科孕妇护理满意度，提升整体护理质量。

简介：摘要：构建新时期学生思想政治教育实效性评价体系要依据一定的评价原则，合理地搭建其框架结构，科学地设置评价指标体系的权重分值等环节。

简介：【内容摘要】劳动教育对幼儿的发展具有重要且积极的影响。它能够带给幼儿美好的德性享受；它是助力幼小衔接的重要组成部分，既有利于加强学段衔接，促进学习目标连续性和进阶性，也为幼儿下一阶段的学习与发展做好准备、奠定基础。

简介：摘要：

简介：摘要：学前教育在培养幼儿的认知、社交和情感发展方面发挥着至关重要的作用。在这个关键时期，对学前教育的评估和评价至关重要，以确保教育方法的有效性和幼儿的全面发展。然而，学前教育的特殊性质和儿童的年龄特征使得评估和评价方法必须特别设计，以满足幼儿的需求。本研究旨在探讨学前教育教学中的评估和评价方法，以提供更有针对性的教育方案，促进幼儿的综合成长。

简介：摘要：学前教育是我国教育事业的重要组成部分，对我国儿童身心发展有着重要的作用。学前教育的质量不仅关系到幼儿身心健康和智力发育，而且影响着国民整体素质的提高。对幼儿教育质量进行评估，一方面是为了促进幼儿园教育教学工作的开展，提高教育教学质量；另一方面是为了进一步规范幼儿教育市场，保障幼儿身心健康成长。

简介：摘要：劳动教育在特殊教育中的地位日益凸显，对智障学生的发展具有重要意义。本文探讨了劳动教育的实施路径及其实践效果评估，通过理论基础的探讨，明确了劳动教育在特殊教育中的地位，同时对培智学校劳动教育的目标、内容设计和实施路径进行了详细阐述。随后，对实践效果进行了评估，包括教育目标达成度、学生劳动技能与知识掌握情况以及学生态度与习惯变化等方面。实践发现，培智学校劳动教育的实施路径能够有效提升学生的劳动能力和自我发展能力，为他们未来的社会融入和就业打下坚实基础。

简介：评估维度是评估指标体系构建的基础及前提，是评估结果应用的重要依据，对整个评估活动的开展有着重要的作用。目前评估维度多基于专家法等以定性分析为主进行确立。该类方法及过程虽然易于接受，但定性分析的成分较多，评估维度之间相互关联且不稳定，进而导致评估指标体系不稳定、评估结果应用不理想。该文以基础教育信息化绩效评估维度为例，试图利用探索性因子分析的方法进行评估维度的量化研究。研究结果表明，利用该方法确立的评估维度更加稳定且独立，同时依据各维度对整体评估的贡献率，可以科学地指导评估指标体系的构建及评估结果的应用。

简介：政府精简机关、部分公务分权已成共识，然而现“评估院”、“评估中心”等机构从教委退出来还不是中介组织，学校与公民社会也一直习惯于依赖政府，组织的发育、变迁受制于“社会记忆系统”。可见改革不能抽掉一个国家的文化传统，近来的政治、经济情势也表明强势国家（hardstate）或行政方式于我国是一种较为稳定的基本制度。因此，减少因剧变而来的不必要的成本，采取国家法团主义，利用原有的组织框架引入教授及专业联盟等组织是符合国情的作法，这里：国家只直接面对评估院这样的一个“桥梁”或“牵头”性组织，通过它规制并购买专业组织的评估服务（公共产品），实行合同委托与市场竞争，以实现我国“管教育、办教育、评估教育三者分离”的改革目标。

简介：上世纪九十年代中期，总装备部继续教育中心：开始探索培训中评估。当时的目的有三：一是了解培训项目对学员工作的有用程度。虽然我们每个培训_项目的确定和实施，都建立在下部队、进机关进行需求调研的基础上，而且所确定的培训项目都是部队急需和各大单位靠自己的培训力量不可能实现的。但是总装备部继续教育中心，鉴于规模的关系，不可能包办各单位所有所需的培训项目，只能于其中选择最重要最急需的。二是为中心评价培训项目设计和培训过程组织的优劣提供一个判据。三是出于管理方面的原因，需要对培训具体组织单位(对继续教育中心来讲，这个单位就是教研室)、培训组织人员的工作情况给出一个量化的标准。