简介：本文针对高校发展的资金短缺障碍，结合民间资本投资高等教育的政策法规，探讨高校应用TOT模式筹集建设资金的有效途径。

简介：在市场经济条件下，作为公用事业的环境治理、水处理等项目也已转变为商品形态。为进一步加强水资源处理能力，加快改善自来水项目结构，许多工程项目纷纷进行了投融资机制的改革，吸引多元化社会资金投入到市政工程项目领域，并取得了很大的成绩，然而城市环保设施作为市政工程一直以来都是工期长、投入大、见效慢，由于政府财政可支配部分十分有限，企业自身资金不足，建设承受着巨大的压力。本文就供水企业工程项目利用TOT（移交一运营一移交）模式进行融资的问题进行初步探讨，不足之处，请多多指教。

简介：公共基础设施建设的优先发展是经济发达国家成功的普遍经验。提出了针对于不同时间启动的一对一关联项目的方式,阐述了BOT和TOT组合应用的优越性,建立了基于项目融资能力的项目选择评价指标体系,应用灰色关联度综合评价法选择组合项目。

简介：摘要：随着城市化进程加快，城市生活污水处理问题日益突出。为解决政府财政压力大、运营效率低下等问题，TOT(Transfer-Operate-T4

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简介：摘要目的探讨经闭孔阴道无张力尿道中段悬吊术（TOT）治疗女性压力性尿失禁的护理。方法40例女性压力性尿失禁患者，通过术前心理护理、阴道准备，术后排尿的观察、指导。结果40例患者通过2-24个月随访，均达到排尿自控的目的。结论经闭孔阴道无张力尿道中段悬吊术是治疗女性压力性尿失禁的有效方法，配合积极的护理、有效的膀胱功能锻炼，可提高术后效果，预防尿失禁的发生。

简介：【摘要】 目的 探讨任务导向性训练（task oriented training，TOT）技术对脑卒中早期患者平衡及ADL功能的影响。方法 将30例脑卒中患者随机分成实验组（15例）和对照组（15例）。两组给予常规康复治疗，实验组在常规康复治疗基础上给予TOT，每日2次，每次30分钟，每周5天，持续3周。采用Berg平衡量表（Berg balance scale，BBS）、改良Barthel指数（Modified Barthel Index，MBI）对两组患者分别在治疗前、治疗后进行功能评价。结果 治疗前两组间BBS及MBI比较均无统计学差异（P>0.05）；治疗后，组内比较两组患者BBS及MBI均有显著提高（P

简介：从泰国的曼谷第二期高速公路项目的融资方式分析,找出该项目采用BOT融资方式失败的原因,并采用SWOT分析方法分别分析了BOT和目前国际上使用较多的TOT融资方式,在此基础上提出一种新的项目融资方式TBT,并阐述了该融资方式在应用时应该注意的问题。

简介：近年TOT投资模式在我国的基础设施领域得到了较快发展。通过系统地阐述城镇污水处理厂TOT项目特点，对其项目风险进行分析，并对污水处理厂TOT项目风险的防范和处置提出建议。

简介：BOT、BT、TOT项目作为一种新型的融资模式,已经广泛用于我国高速公路投资建设中。文章认为,施工企业投资BOT、BT、TOT项目,应当关注哪些涉税问题及政策,对于投资方降低税负意义重大。

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简介：摘要目的比较TOT及TVT-O术式治疗女性压力性尿失禁（SUI）的优劣。方法73例女性SUI患者,33例行TOT术，40例行TVT-O术。SUI诊断主要根据患者症状、妇科检查、压力试验及尿动力学检查。术前及术后3、6月按照国际尿失禁问卷调查表进行评分,评价其主观治愈率。记录手术时间、术中及术后并发症、术中失血量、术后尿管留置时间、住院天数、术后6月随访结果。结果TVT-O组2例术后出现大腿内侧疼痛(5.0%)，1例急迫性尿失禁，TOT组出现2例短暂性尿潴留。两组手术时间无明显差异（P〉0.05）。两组手术方式均无膀胱穿孔及排尿困难。两组手术出血量、尿管留置天数及住院天数均无明显差异。两组均未出现阴道腐蚀现象。随访6月结果TOT组治愈率为96.3%，TVT-O组治愈率为95.7%。两组术后尿失禁生活质量量表(incontinencequalityoflife,I-QOL)评分明显高于术前,盆腔器官脱垂尿失禁患者性功能问卷(organprolapse/urinaryincontinencesexualfunctionquestionnaire,P-ISQ)性生活质量评分术前术后无明显改变。结论TOT与TVT-O均是治疗女性SUI有效的方法,但TOT手术方式更简单更易掌握,并发症相对更少。

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简介：数年前短居洛杉矶，为了方便到加州大学洛杉矶分校活动，特意租住在离校园很近的公寓里。建筑半旧，房间陈设简单，但租金颇高。我和一名武汉大学教授、浙江大学的博士生合租一套房。我们这一屋子人白天很少待在家里，忙于上课、泡图书馆、找同行讨论、到实验室工作，忙得不可开交。

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简介：摘要为探究教育模式、人才培养模式和教学模式的概念差异，研究采用文献法、比较法，从概念内涵、侧重点方面进行了分析。通过对比，教育模式的内涵最广，侧重于多样性，是以强调目的性和价值观传授的人才培养模式的上位概念，而拥有具体性的教学模式成为培养模式的下位概念。