简介：把中介理论和任务型语言教学中的任务设计相整合，能有效地促进中介者和学习者之间的互动和学习者的积极参与，有利于学习者的语言习得和个体发展。

简介：1TBLT教学模式的定义2001年7月教育部颁布实验的《英语课程标准》中明确地指示：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并鲜明地倡导了任务型教学途径。它指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。

简介：《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的目标是"以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力",并要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"教学途径。那么,到底什么是新课程提倡的"任务型"教学?怎样才能更好地设计任务,引导学生培养语言兴趣、

简介：任务教学法(TBLT)是通过完成交际任务而使语言学习者习得语言的一种教学方法.它作为交际教学法的一个分支,既有交际法的特点,也有它自身的优势,本文旨在从该教学法的形成理论基础和特点出发,探讨将其用于大学英语口语教学实践,以提高学生的口头交际能力.

简介：内容摘要：PPP与TBLT作为英语课堂教学的两种主要模式，先后被各级各类英语教师广泛使用，发挥了重要作用，也产生了深远的影响。然而，在使用该两种模式的过程中，部分教师也会出现迷惑，容易混淆概念，导致走弯路，教学目标实现会出现偏差。因此，有必要从背景与概念、阶段与程序、目标与任务、教师角色与师生关系、教学方法和特色等方面对两种模式进行比较，同时分析两种模式的运用适宜范围，并且对两种模式的使用误区进行适当的纠正。

简介：摘要：信息技术融入教学实践已成为教学改革的趋势，本文尝试通过研究信息技术与TBLT相结合的大学英语教学实践，探讨如何实施信息化任务型语言教学，进而提升高等职业院校大学英语教学质量，并对此进行了SWOT分析。

简介：以Willis和Skehan基于任务的语言教学模式（TBLT）为理论框架,构建了三阶段TBLT英语写作教学模式。一年的实验教学表明：该模式对提高学生英语写作能力具有明显的成效,尤其是在提高学生的写作兴趣、帮助学生拓展写作内容深度方面效果更为显著。

简介：

简介：任务型语言教学（TBLT）和大学英语教学目标高度吻合,然而在航海类院校传统课堂的任务型教学中,课堂活动时间常常被知识传授时间挤压,使知识内化无法完成。由ArmandoFox教授提出的SPOC模式创建了一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式,给航海类院校大学英语TBLT教学带来了有益的启示。本文根据Bersin提出的混合教学的四个流程,对航海类院校大学英语的课程开发和教学实践进行描述性研究,以探索具有航海类院校特色的、基于SPOC和TBLT的大学英语教学范式。

简介：

简介：合作学习在改善课堂氛围和提高互动质量方面效果显著。以往针对合作学习的研究多集中在该理论在不同课程中的应用和效应,对如何分组的实证研究并不多见。本研究侧重如何构建基层合作小组,以及如何将基层合作小组与任务型语言教学相结合。研究结果表明,该教学策略能提高学生成绩、增加学生开口机会和调动学生的积极性;但在提高学生英语水平方面不存在显著差异。