简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

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简介：摘要：注重对小学生作文的修改和评价，不但要培养他们修改作文的能力，还要培养作文习作修改的过程、态度和方法，要让学生运用自改与互改方式，相互合作与了解，取长补短，共同提升写作水平。如何培养学生的自评、自改习作的能力，成了小学语文老师重点研究的课题。

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简介：摘要作文教学中，学生作文自主评改的能力欠缺，造成作文教学效果不佳。因此要加强作文自改能力的培养，充分体现学生在学习中的主体性，并能通过自改作文提高习作水平。

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简介：摘要修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。

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简介：摘要：为了提高作文教学质量，“自批自改，互批互改”的方式开始在小学语文作文教学中得到广泛应用。通过自批自改和互批互改，不仅能有效提升学生的作文学习和练习兴趣，同时还能提升其语文综合素养。基于此，文章详细阐述了小学语文作文自批自改和互批互改的现状，并对作文自批自改和互批互改的创新策略进行了针对性研究，以期为相关单位提供参考。

简介：“文章是写出来的，好文章却是改出来的”这话说得不元道理。首先修改是写作过程的重要环节。写了文章以后，通过自我反馈，发现并解决其中存在的问题，才能提高习作水平。写作是艰苦的劳动，不可能一蹴而就。文质兼美的作品需靠反复的琢磨，认真修改，才能写出来。其次，修改也是学习写作的有效方法。在习作过程中，只有经过自己的一番深人思考，反复斟酌才有可能逐渐明白为什么这样写好，那样写不好，慢慢摸索到作文的规律，提高运用语言文字的自觉性。

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简介：瑞典：十余年医改心得，纳税人钱更值钱瑞典一向以高税收、高福利著称于世。高福利的一个重要方面就体现在公费医疗服务上。然而，这个制度在实行了几十年后逐渐显现出弊端，医疗服务的效率下降，庞大的医疗开支成为瑞典经济发展的沉重负担。

简介：<正>2013年8月,国务院正式批准在上海市浦东新区设立中国(上海)自由贸易试验区。自贸区成立一年多来,金融体系初步形成,业务稳步提升。然而,作为改革开放的前沿试验田,自贸区在围绕改革创新的核心任务——探索政府行政体制改革和以开放促改革的路径,培育体制优势方面,尚未完全到位;也没能真正形成支持企业"走出去"的金融服务功能以及吸引境外高端投资者的核心

简介：作文讲评是作文教学的一个重要环节，它是在指导作文的基础上，对学生作文实践中成功的经验及存在的问题作科学分析和归纳。通过讲评，使学生知道作文好在哪里，为什么好；错在哪里，为什么错；怎样改，怎样提高，从而帮助他们自觉地提高作文水平。可以说，讲评具有承前启后的作用，它既是前一次作文的总结，又是对以后作文的指导。因此，作后的讲评对学生作文能力的提高具有举足轻重的作用。而在作文讲评中，重视培养学生的自改能力，更有重要意义。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？

简介：敦实、坚定、正直、向上,这是马军给人的印象。一谈起他,人们总要和兴隆林业局高级中学连在一起。他和教职员工们呕心沥血的奋战史真是一幅波澜壮阔的改革画卷。兴隆林业局的党政领导是远见卓识

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