简介：学生渴望得到理解、认可和尊重,这种渴望更直接地体现在老师和小伙伴们的评价上。在班级管理中,只有注重引导学生制定班级评价目标,实行班级激励评价机制,才能激发学生的内在能动性,推动和促进学生养成良好的习惯,让每一个学生在阳光下快乐学习,健康成长。

简介：教育评价的目的,是促进学生、教师、学校健康发展,推动学校有效办学,激励教师努力教授,鼓励学生认真学习,但现实却是人们都处于应付各种评价的状态.-位在教育行政部门工作18年的领导说：我们越来越重视教育评价,可是学校及教师们却越来越厌烦此事;-位担任过12年领导职务的校长说：教育评价越来越复杂,可是并没有解决办学的实质性问题;-位具有16年教龄的中学数学教师说：各种评价占用了我们很多时间,对提升教学没什么帮助.看来,教育评价的积极功能并没有完全释放出来,教育评价出现了内卷化现象.

简介：占高中教育半壁江山的中职教育质量低下，各界力图扭转颓态，发力点何在？研究显示，从市场需求出发，以学生水平为导向评估学校将有所作为。

简介：摘要构建一支高素质、具有献身精神、爱岗敬业的初中教师队伍是我国教育兴国、人才强国战略最为重要的组成部分之一，是运用科学发展观来引领教育教学改革工作的重要一环，是走可持续发展道路的闪光点。因而建立一套合理的、科学的、公平公正的、行之有效的、操作简便的教育教学评价合理性体系极为重要。

简介：自20世纪50年代以来，中小学生学业负担过重始终是“不禁不行却禁而不止”的社会性问题。面对社会升学与就业压力，面对家长的攀比心理……减负行动受到多方力量掣肘，已经陷入了越减越重的“减负怪圈”。社会舆论一般认为，“减负怪圈”是学校实施以考试分数为导向的教育评价惹的祸，但笔者认为，原因并非如此简单。

简介：幼儿教育为人的终身发展奠定基础,人们对幼儿教育的需求日益增长.但是,目前的幼儿教育无论是在认识上还是实践中都存在一定的误区.文章分析了幼儿心理发展的特点,提出遵循幼儿心理发展规律和特点,为幼儿的终身发展提供良好保障的教育对策.

简介：高等教育是育人的事业,其核心任务很难用具体数字来表达。数字化的描述和评价方法客观上为人们提供了更直接的考察高等教育及其价值体现的视角,但工具理性自身带有漠视人的情感和精神价值的弊端,也会将高等教育核心使命零碎化、浅表化,对人们全面认识和评价高等教育带来一定的负面影响。本文通过三个具体案例,分析了数字化形式表述高等教育所可能带来的问题,进而认为,数字化指标可以用来解释高等教育质量,但其使用需要设置若干前提条件,包括数字指标的解释力、指标间的逻辑关系、数据来源的真实性等;缺乏合理性和真实性的数据,对高等教育质量评价则是失真的、无效的,甚至是有害的。

简介：教育不能让人人都拥有成功的完美人生,教育不保证每个人最后的结果,但教育能为每位受教育者提供发展的可能。因此,教育评价应该引领教育者和受教育者真正面对社会、直面人生,不断地完善自我,让每位教育者和受教育者寻找到一个更好的自我。可我们现在的一些教育评价并没有把影响教育的相关因素考虑进去。

简介：教育评价伦理，是指在对教育相关工作进行事实判断和价值判断的过程中，教育评价活动的管理者、评价者、被评价者及其他参与人员相互之间的基本的人际关系规范，以及在此过程中所应遵循的相应的社会道德准则。尽管目前我国教育评价活动的开展已经进入科学规范、技术应用与逐步完善的阶段，但对教育评价伦理却缺乏重视，具体表现为开展教育评价动机不纯、过分强调统一性、评价方案制定的指导方向不够坚定、评价结果的分析利用不够公正适宜，等等。究其原因，主要是因为评价参与人员自身的伦理素养淡薄，且我国对评价工作起约束作用的伦理规范相对匮乏。对此，我们可以从提升评价参与人员的伦理素养、拓宽评价参与人员的选择领域、开展“评价团队”竞选活动、健全第三方评价机构、建立并完善教育评价监督管理机制等方面寻求建立和完善教育评价伦理规范之策。

简介：高等教育自我评价在欧美高等教育评价体系中占有重要的位置,其在提高管理质量和保障高等教育质量方面发挥了重要作用.欧美高等教育自我评价从20世纪80年代末期开始发展以来经历了实践探索阶段、理论萌芽阶段和制度化阶段,发展过程呈现出发展迅速、借鉴企业管理先进思想、求同存异与常态化的发展特点.欧美高等教育自我评价的发展历程和经验为我国发展高等教育自我评价,完善高等教育评价体系提供了可借鉴的依据.

简介：摘要目的探讨骨折患者临床护理中实施健康教育的治疗效果。方法选取骨折患者进行分析，随机分为两个不同组别。其中一组采用常规护理模式，另一组在此基础上强化健康教育，观察两组患者的生活质量和并发症情况。结果试验组在疾病认知、饮食规划、躯体功能、心理功能上的评分均高于对照组，患者并发症发生率（3.6%）低于对照组（25.0%）。P＜0.05，差异有统计学意义。结论骨折患者在临床护理中，实施健康教育能够提高生活质量，减少并发症的发生，促进病情恢复，值得临床推广。

简介：一、何谓课堂中的教育契机契机，通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节，教育契机亦如此，它是一种难得的教育资源，如果我们善于捕捉教育契机、抓住机会来评价学生、教育学生，则会收到事半功倍的效果，若时机不当则可能收效甚微，甚至适得其反。陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说，在我们的日常生活中处处都隐含着教育的契机，它是经常、大量出现的，就像机遇一样，是可遇而不可求的，要及时利用。作为一名教育工作者，我们应该时时做一个有心人，关注教育细节，因为教育契机可能是一次班会活动，可能是学生的一次发言，亦或是两个同学之间发生的一次小矛盾，甚至像打扫教室卫生这样的小事都有可能是一次教育契机。

简介：摘要目的探讨健康教育在剖宫产产妇术后临床护理中的应用效果。方法收集2015年5月至2016年5月县医院收治的剖宫产术后的产妇90例，采用随机数字法分为两组，对照组（n=45）未接受剖宫产术后健康教育，观察组（n=45）接受剖宫产术后健康教育，比较两组产妇的护理满意度、护理前后的生活质量和焦虑抑郁情绪。结果观察组产妇护理满意度为93.33%，对照组为80.00%，P<0.05；观察组产妇护理后的生活质量明显优于对照组，P<0.05；观察组产妇干预后SAS评分和SDS评分均明显低于对照组，P<0.05。结论在常规护理的基础上应用健康教育可有效提高剖宫产产妇的护理满意度，对于提高产妇对术后身体康复的正确认知、改善产妇的生活质量均具有积极的促进作用，值得推广应用。

简介：默会知识的提出撼动了以客观主义为基础的实证主义科学论,以其内隐性、实践性等特点“内隐”地表达了自身的价值。肯定默会知识的存在并将其运用到教育评价中,对教育评价中价值观的确立、评价主体的定位以及评价内容与方法的改进方面等有着重要启示。

简介：中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年学术年会以“学生核心素养与教育评价改革”为主题，围绕核心素养的内涵、评价及培养，基于核心素养和学生发展的学业及非学业领域的评价，评价方式的多元发展，区域教育评价改革与学校学生发展等议题展开研究，以期把核心素养的培育落到实处，以评价为手段推动和深化教育改革。

简介：思想政治教育评价方法既是思想政治教育工作与思想政治教育效果的连接点,又是思想政治教育工作与思想政治教育价值的连接点。本文分析了思想政治教育评价方法的内涵、功能、分类及其内容,以期推进思想政治教育评价方法走向科学化。

简介：经济新常态背景下,教育消费合理化对促进人力资本增加和社会创新具有更加重要的现实意义。选取18个指标构建中国教育消费水平综合评价体系,并运用Stata软件对2011年全国31个省市（区）教育消费水平综合实力进行相关测评。研究显示：中国教育消费水平在地区间存在明显的差异,高等教育在地区教育发展中占据核心地位。为促进中国教育消费的合理化,十三五期间,应不断优化各类教育发展环境,促进中国教育质量的稳步提升。

简介：摘要目的探讨在实施骨折护理过程中开展健康教育后获得的临床效果。方法将我院2014年01月～2016年01月收治的骨折患者90例作为此次实验研究对象。根据不同的护理方法展开所有骨折患者临床分组。对50例观察组骨折患者选择综合健康教育的方法；对50例对照组骨折患者选择常规护理的方法；观察对比疾病恢复情况以及护理满意度。结果在骨折恢复情况以及护理满意度方面，观察组明显优于对照组骨折患者（P<0.05）。结论临床对骨折患者实施护理过程中开展健康教育，可以将患者的关节功能显著恢复，将患者的护理满意度显著提高，发挥显著的临床干预效果。

简介：

简介：为提高继续教育的效益水平,本文运用层次分析法和模糊综合评价法,提出了继续教育外部绩效模糊评价模型。模型给出的外部绩效分为经济效益、人才效益、社会公共效益、社会教育效益四方面,其中,人才效益是影响外部绩效最重要的因素。最后利用模型对调查院校进行实证分析,以验证评价体系的合理性,并根据评价结果找出继续教育存在的问题,为政府制定教育改革措施提供借鉴。