简介：

简介：教师队伍的质量直接影响着高职院校的教学科研水平及未来的发展。依据高职院校教师的个体差异，对教师进行分层评定，实施分层管理，不仅促进了教师个体发展，也为高职院校的发展提供了有效的保障。

简介：为了促进我国教师的专业成长。我们提出了教师分层管理和指导的研究课题，经过近两年的实践．取得了很好的效果。我们的策略是：

简介：

简介：众所周知，青年教师的培育是中国教育系统壮大以及学校组织可持续发展的重要途径。建立并强化青年教师的培育机制，进而促使青年教师队伍思想觉悟、执教水平的提高，可以说是当前教育系统的重要课题。基于此，本文将通过对青年教师的专业标准进行初步分析，进而对建立教师分层标准，实行教师有批次、有梯度、有侧重的培养制度提供相应的建议，以期为更好地促进青年教师的发展提供有价值的参考和借鉴。

简介：随着学习性社会和终身教育理念的持续深入,社区教育进入到了千家万户。"教育大计,教师为本",社区教育教师队伍的水平和素质决定着社区教育的质量,制约着社区教育的长久和持续发展。开展社区教育教师培训是提升社区教育质量、满足社区民众教育需求的关键,也是社区教育教师队伍专业化建设的关键。对当前社区教育教师培训中存在的问题进行分析,尝试提出有效提升社区教育教师队伍培训质量、提高培训实效的分层式培训模式,为社区教育教师培训提供建议与参考。

简介：摘要随着高等教育发展速度的加快，对教师的激励作为师资队伍建设中一项重要的工作显得尤为重要。本文根据教师的不同特点，从分层的角度对教师的激励机制进行了探索。

简介：体育课分层教学改革实践表明：体育课分层教学能让学生更充分地享受各种教学资源,增加接受教育和发展的机会,同时也促进了教师教学能力的提升.近年来,为使体育课分层教学更具操作意义,我结合自身实践作了进一步的探讨.

简介：摘要：为更好地发挥育人作用，提高教学实效性，在小学教育阶段需要开展相应的科研工作，完成对不同教师的分层培训。这样才能帮助教师有效适应新时期教育要求，以较强的专业素质开展教学，提升整体教学效果。本文就小学语文教师分层培训作出分析，提出几点建议，以供参考。

简介：摘要：小学阶段学生的能力和层次存在着很大的不同，这给教师教学增加了不少的难度，小学语文是小学阶段基础性课程，具有着较强的主观性，想让每一位学生协同进步，实现教学的目标并不容易。所以作为教师要在课堂中落实分层教学模式，本文针对教师组织分层教学活动的一些经验进行分析总结。

简介：摘要：近年来，《国 家 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（２０１０—２０２０）》、《关于当前发展学前教育的若干意见》、《学前教育三年行动计划》的逐步实施，我国的学前教育事业迎来大发展的春天。就政府推动幼儿教育的阶段而言，目前主要是解决规模不大、容量不足、“入园难”等老大难问题，随着政府和社会投入的不断增加，如此问题在全社会整体上逐步得以缓解。幼儿教育的主要矛盾从幼儿教育规模无法满足全社会的需求的矛盾将转换为幼儿教育的质量难以满足人民群众的要求，即从“量”的矛盾转换为“质”的矛盾。“教育大计，教师为本”，教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证，要提升学前教育的质量必须重视幼儿教师的专业发展。因此为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级人才，是摆在我们面前尤为现实的问题。

简介：高校教师培训是提高教师整体素质的重要举措。西方国家在高校教师培训方面各不相同，美国比较注重教师的个人培训和自由发展；英、德、法等国则偏重于教师培训体系建设和整体发展。根据我国高等教育规模以及发展速度来看，高校教师培训与西欧诸国较为相似。现有的各类高校教师培训虽然对提高教师教学能力起到过积极的作用，但是随着社会对高校教育质量要求的不断提高，现有的教师培训体系已不能适应发展需要，有待进一步完善。

简介：

简介：【摘要】

简介：摘要：随着国家对教育事业越来越看重，小学生成为了重点培养对象，因为无论是从思想中还是身心上小学生都是处于刚起步发展的状态，如果这个时候小学教师能够引领他们走向正确的道路，那么学生以后的发展道路会更加顺畅。但是，教师在教学过程中需要克服最大的阻碍就是班级中的学生差距比较大，而教师如果只针对于好学生进行指导，那么班级中的差生就会越来越差，而教师只针对于班级中的差生，好学生的学习效率就会受到一定影响。对此情况，很多小学语文教师都会采用分层教学这种新型教学方式进行授课。

简介：针对一堂课例，主导者基于“教与学”的角度抛出自己的思想观点与操作策略，常常忽略了被导者的个体差异，当我们的导课忽视了被导者本身的起点与感受，漠视了被导者的最近发展区，专业引领的针对性也就不强。要想让导课从“常效”走向“特效”，我们应该因材施导，让“知心”“知会”“知道”对话不同层级的教师，实现由“感”到“知”再到“悟”的过程，这应该是“家常课”导引的个中真味。

简介：摘要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划》要求，中国政府确定了核心目标与任务，推动国家教育信息化发展。然而，目前中职学校对教师信息应用能力重视、培训及培养不够，教师信息应用能力水平参差不齐的问题比较突出，笔者认为，中职教师信息应用能力的分层培养就是一种重要的策略，也是值得研究的课题。

简介：摘要：初中数学教师要成为一个心细如发、善于把握全局、善于权变的个体，能结合学生存在的学习问题和学习障碍，在不断地积累之中，能更好地帮助学生克服难题和障碍，又能让学生在突破自我的问题和障碍后，把数学学习视为一件美好的事情，在反反复复的练习之中，又能让学生化解自身的问题和难题，通过完成大量的高质量的、富有针对性的作业，让本人的数学学习能力和数学学习效率都能得到相应发展和提高，教师要用去驱策学生，让学生在完成数学学习任务后，实现更大的成长。

简介：摘要：初中化学教师要把因材施教这四个大字牢牢地存储在个人的心中，同时能通过个人的能力、智慧和才干去践行这四个字，同时让学生在因材施教中充分地锻炼自己的能力。教师要打造分层作业的课程体系，让学生在这种作业体系之中，能够充分地感悟到学习化学的乐趣、完成化学作业的意义、释放化学能力的途径。教师要扫除刻板的思维，让学生能认真地处理属于自己的化学学习任务，进而在处理化学学习任务后，能逐步养成积极状态，实现突破。

简介：教师教育的分层级培养理念立足同一教学场域,针对不同发展层级教师进行不同的培训设计与专业引领。教师成长的实质是教学专长的形成和发展,从新手教师到熟手教师的变化主要表现为常规水平的胜任教学,从熟手教师到优秀教师的变化主要表现为创新水平的胜任教学,从优秀教师到专家教师的变化主要表现为学理水平的解读教学。教师分层级培养是满足教师专业发展需求和实现专业成长的持续性设计,是满足不同类别和不同层级教师的个性化设计,是促使各层级教师互助共生发展的互动性设计。依层级设计的教师教育模式有助于满足不同层级教师的专业发展需求及专业的可持续性发展。