简介：针对一堂课例，主导者基于“教与学”的角度抛出自己的思想观点与操作策略，常常忽略了被导者的个体差异，当我们的导课忽视了被导者本身的起点与感受，漠视了被导者的最近发展区，专业引领的针对性也就不强。要想让导课从“常效”走向“特效”，我们应该因材施导，让“知心”“知会”“知道”对话不同层级的教师，实现由“感”到“知”再到“悟”的过程，这应该是“家常课”导引的个中真味。

简介：摘要：优化课堂教学，提高教学效果，一堂课的导入就显得尤为重要。老师利用多样的形式，把每一堂课以巧妙的导入呈现在学生面前，使学生立刻感觉眼前一亮，即活跃课堂气氛，又紧紧抓住学生的注意力，使学生有足够的兴趣继续积极参与，并在乐趣中获得知识。

简介：在传统的小学语文教学中,教师处于主导地位,学生的学习方法和学习内容主要依托于教师制订的方案。笔者认为,这种传统的教学理念在一定程度上忽略了学生在课堂中的主体地位,这种教学方法并不能真正提高学生的学习效率。所以,我们应变革传统教学思想,从分层导学的角度开展教学,这恰恰是提高全体学生学习效果的有效策略。

简介：摘要：随着新课程改革的延伸，新时代下的教育也出现了很多新的探索和方向，极大地改变了传统教育模式，为教育教学增添了实践性和灵活性，分层导学案就是其中一种。本身处于高中学习阶段的学生，其学习水平和能力都与基础教育阶段有着天壤之别。随着高中化学课程的深入，实施分层导学案教学已经成为了大势所趋的时代要求。学生能够更好地参与到其中，有助于他们更好地梳理知识，将其内化到自己的知识体系之中。本文将就分层导学案在高中化学教学中的应用进行研究，以期能够为今后高中化学教学提供一定的经验借鉴。

简介：摘要：本文将从分层学习目标、分层问题难度、分层测试、分层自主学习要求几个方面，探讨导学案的优化方法，推动分层教学的有效实施。希望能够为我校的教育事业发展提供帮助，为学生提供一个优越高效的化学课堂。

简介：摘要：以情导课，如同一条神奇的船，载着学生在知识的海洋里遨游；有情有爱的导课就像一汩甘甜的清泉，滋润了学生的心灵；动之以情的导课如同打开知识大门的钥匙，引导学生迈进知识殿堂的大门；情趣结合的导课能让学生怡乐无穷、快乐学习

简介：

简介：摘要英语课堂教学的导入方法多种多样，可以用复习法提问法、点睛法、影视法、情景法、音乐法、竞赛法、游戏法等。教师应根据教材内容特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以灵活运用，切忌生搬硬套，同时还应避免盲目追求表面的花哨和热闹，不顾及导入内容，使导入流于形式的做法。“教无定法”，只有导的得法，才能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

简介：当前大班额教学要落实“因材施教”实属不易，在班内实施分层导学是实现“因材施教”的有效途径。而分层导学的关键在于“导”，如何充分发挥学生的主体作用，适时、适度、分层、得法地指导是分层导学的研究重点。文章从预习、交流、质疑、评价四个方面提出分层指导的技巧与智慧，为培养学生的学习能力，实施“因材施教”提出了行之有效的措施与方法。

简介：摘要： 在传统的小学体育教学模式下，采取的是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方式与统一的教学评价，没有考虑到学生的个性差异，从而导致了体育优生“吃不饱”、体育后进生“吃不了”的现象。在“学为中心”的小学体育课堂上，引导每一位学生参与体育学习活动是十分重要的。这就要求教師要根据学生的差异情况进行分层导学，引导每一位学生都在原有的基础上进行个性化体育学习，这样，就能够有效地促进他们体育素养的有效提升。  　　关键词： 小学体育 分层导学 实践探索  　　 1.基于学生学情，设置分层目标  　　学习目标是学生进行学习的出发点和归宿点，如果学习目标设置不科学，那么，学生的学习肯定是低效化的。在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的学情设置分层学习目标，要考虑到不同层次学生的实际体育学习水平，要从体育学习的认知目标、技能目标和情感目标三个维度细化分层，以此引导他们进行高效化的体育学习。  　　例如，在教学“仰卧起坐”一课时，课程标准提出的学习目标是引导学生在合作训练的过程中提高仰卧起坐的能力，培养他们吃苦耐劳的体育精神。在这一目标的引领下，基于本班学生的学情，我进行了以下分层目标的设置：对于学困生，只要求他们了解仰卧起坐这一项体育运用，并知道仰卧起坐对一些身体部位的好处，在初次尝试阶段可以完成 15组左右的仰卧起坐；对于一般学生，要求他们充分认识仰卧起坐这一体育运动的特点及对人身体的好处，在初次尝试阶段可以完成 25组左右的仰卧起坐；而对于体育优生，则要求他们在达成一般学生目标的基础上，把仰卧起坐与其它已经学过的体育运动进行组合练习。  　　这样，通过对学习目标的分层，不同水平的学生在学习的过程中就有符合自己最近发展区域的目标，从而让自己在课堂上的体育学习更具有目标性和针对性，从而切实提高体育学习的效率。需要指出的是，体育课堂教学是一个动态化的过程，教师为学生设定的体育学习目标并不是固定的，也应该是静态化的，当学生完成原有目标的基础上，教师可以鼓励他们向上一级目标努力，以此挖掘他们体育学习过程中的潜能。  　　 2.基于学生能力，引导分层训练  　　体育学习不同于其它文化课的学习，体育学习具有很强的操作性与实践性，小学生的体育学习主要以体育训练为主。不同层次的学生其体育能力是存在差异的，在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的体育学习能力差异引导他们进行分层训练，这样，才能有效地达成体育训练的目标。  　　例如，在教学“篮球技巧”一课时，通过测试我发现班里的学生篮球水平的差异是很大的，有的学生已经对篮球运动十分熟悉，并且已经知道了篮球运球、投球的基本要领，而有的学生则完全没有接触过篮球，对于篮球运动可谓是一无所知。因此，在课堂上我是这样引导他们进行分层练习的。对于完全没有接触过篮球的学生，组织他们开展原地运球练习，在原地运球的过程中丰富他们的篮球球感；对于一般的学生，组织他们以两个人为一组进行抢球训练，他们在抢球的过程中自然会进行运球、步伐移动的练习；对于优生，则把他们分成两个组，组织他们进行趣味篮球赛，在趣味篮球赛的过程中深化对篮球运动与篮球比赛的认知。  　　以上案例中，不同层次的学生在体育课堂上进行的是不一样的篮球训练活动，不同层次的学生都会根据自己的实际情况开展有效的篮球训练活动，这样，就避免了体育训练“一锅端”的现象，让不同层次的学生在不同训练的过程中获得不同的发展，从而实现体育训练的高效化。  　　 3.基于学生差异，开展分层评价  　　在小学体育教学中，教学评价对于学生的体育学习具有重要的引领作用。对于不同层次的学生，如果采取统一的评价标准，这样，势必会打击部分学生的积极性。在“学为中心”理念下，教师要基于学生差异开展分层评价，以此调动学生体育学习积极性的有效提升。  　　例如，在对三年级学生进行 50米跑的评价过程中，对于不同层次的学生可以采取以下分层评价标准，体育学困生设定为 10秒，一般学生设定为 9.2秒，体育优生设定为 8.5秒。这样，针对不同层次的学生设定不同的评价标准，一来可以让学困生体验体育学习的快乐，二来，可以让优生的体育学习具有挑战性，从而促进他们体育核心素养的整体提升。另外，对于体育后进生，当他们不能达到既定的评价标准时，教师还要善于对他们进行鼓励，可以让他们进行多次评价，直到达成既定的标准。对于一般的学生，当他们达成设定的目标以后，教师也要善于对他们进行激励，引导他们向优生层级的目标努力。  　　实践证明，在小学体育教学中，采取分层评价标准是十分重要的，这样，才能调动全体学生参与体育学习的积极性，从而实现体育教学的高效化。  　　总之，在“学为中心”理念下，小学体育教学要走出传统“一刀切”的模式，要采取分层导学的策略，从学习目标、训练过程、评价标准等方面进行分层设置，这样，就能够让所有的学生都有自己体育学习的目标与方法，经历体育训练的过程，从而促进自身体育素养的有效提升。 

简介：【摘 要】随着素质教育的不断发展，教育理念和之前相比有了很大变化。传统的教学方式忽视学生个体差异性，采取统一的教学方式，统一的评价体系。新教育理念下、更加注重学生的个性发展，提倡分层导学，分层导学对于促进学生的个性发展具有明显促进作用，针对学生的实际情况开展数学，能够保证每一位学生在学习中都能有所收获，更加符合素质教育教学理念。本文探讨在小学体育中开展分层导学的教学策略、旨在推动小学体育的分层教学.

简介：【摘 要】随着素质教育的不断发展，教育理念和之前相比有了很大变化。传统的教学方式忽视学生个体差异性，采取统一的教学方式，统一的评价体系。新教育理念下、更加注重学生的个性发展，提倡分层导学，分层导学对于促进学生的个性发展具有明显促进作用，针对学生的实际情况开展数学，能够保证每一位学生在学习中都能有所收获，更加符合素质教育教学理念。本文探讨在小学体育中开展分层导学的教学策略、旨在推动小学体育的分层教学.

简介：摘要：分层导学是一种极为实用的教学策略，尤其是针对于初中生来说，他们的学习发展变化也是极快的，所以教师切忌忽略学生们的成长和进步，一味地按照后进生或者优等生等等进行区别对待，也只有真正视每一位学生为班级大家庭的一份子，始终从他们的角度出发来设计整体教学策略，让他们享受在温馨的环境中学习和成长，充分激发出他们内心的学习动力，这样便可以有效提升他们的学习质量。

简介：

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简介：良好的开端是成功的一半。新课的导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。文章谈了导入新课的意义和方法。

简介：[摘要]教师是数学学习的组织者、引导者与倡导者。小学数学的探索性学习是指在教师的指导下，学生自己发现问题，带着问题运用观察、分析、判断、推理等研究手段自己获得新的知识、使问题得到解决的一种学习活动。但导课，是课堂教学的重要环节。良好的开端是成功的基础，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启放飞学生思维，激发联想，为一堂课的开始奠定了基础。[关键词]情境意境探求探知一、入景、激情创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如：我在教圆柱的侧面积计算公式时，我先制作了多个圆柱体模型，分到每个小组，充分让学生去剪、去摆、去拼，让学生自己联系旧知，主动思考，从而使学生不光知道圆柱的侧面积的计算公式，而且知道圆柱侧面积计算公式是怎样推导出来的。这样，就使学生的思维更加深刻，从而认识上产生了质的飞跃。在教学中教师要合理处理教材，将定论式的内容变为探究式内容，封闭式内容变为开放式的内容，改进教材提供的探究方法，让学生的思维进入活跃导入新课，开启了课堂教学的重要一环......

简介：

简介：教学是科学又是艺术,而语文教学又可说是教学的综合艺术。要上好一堂课正如演好一台戏那样,有诸多的环节和因素,如何导入新课是教学中的一个重要环节,也是整个课成败的关键。实践证明:一个成功的导课方法,不仅能激发学生们的学习兴趣,更重要的是能使学生产生强烈的求知欲望,为学好新的课目打下良好的基础。一、使用教具、开宗明义、导入新课在教学中运用实物、标本模型、幻灯图片等直观手段,让学生亲眼目睹、心领神会。如:讲授《故宫博物院》,《雄伟的人民大会堂》等课文时,使用幻灯图片导入新课,不仅能给学生以艺术美的享受,还有助于学生缩短与课文的距离,理解课文内容。当讲《松鼠》这篇说明文时

简介：摘要导课对于激发心理课的团体动力具有十分重要的作用，而好的团体动力是一堂成功的心理课的保障。心理课中导课应遵循针对性、新颖性、启发性和趣味性的原则。在心理课中，可以采取问题导入、游戏导入、音乐导入、故事导入、案例导入、测试导入、视频导入、图片导入等形式和方法。