简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:摘要:目的:探讨PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中的应用效果。方法:采用随机数表法,选择两个班的护理学生共95人为研究对象,分为观察组(45人)和对照组(50人)。观察组应用PBL教学法结合循证护理进行妇产科护理教学,对照组应用传统教学方法。研究结束后,评估两组学生的理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力。结果:观察组学生在理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力上的得分均显著高于对照组(P<0.01)。结论:PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中可以有效提高学生的学习效果,有助于培养学生的实践能力和循证护理能力。
简介:【摘要】目的:探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法:选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究,根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组,每组10例。对比两组教学效果。结果:观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对护理教学模式的满意度(96.67%)明显高于对照组(80.00%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平,同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度,值得推广。
简介:目的:研究且观察在妇产科护理教学中应用以情境为导向的护理教学模式的效果。方法:该研究从2021年7月-2023年2月这个时间段内选取妇产科护理实习生,共计74例,随机将这74例护理实习生分配在对照组和观察组中,每组分别有37例护理实习生,其中对37例处于对照组的护理实习生行常规护理教学模式,而对37例处于观察组的护理实习生展开情境导向下的护理教学模式。综合比较并分析两组护理实习生应用不同的护理教学模式的效果。结果:观察组的护理实习生所掌握的理论知识要比对照组护理实习生掌握的更扎实,且实践操作技能水平也高于对照组,从两组护理实习生对护理教学满意表的各项数据比对来看,观察组护理实习生获得的教学满意度高于对照组,组间差异明显,其中P<0.05,具备统计学分析意义。结论:相比以往常规的妇产科护理教学模式而言,以情境为导向的护理教学效果更为突出,可在一定程度上帮助护理实习生夯实妇产科护理理论知识,同时对提升护理实习生的妇产科护理技能也有积极作用。
简介:【摘要】目的:分析依托于循证护理的信息化教学法在护理教学中的应用效果。方法:选择2021年3月~2022年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生,设为对照组,采取常规教学法;选择2022年3月~2023年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生,设为研究组,采取依托于循证护理的信息化教学法。对比两组的理论知识成绩、护生对教学的满意度。结果:研究组的理论知识成绩高于对照组,护生对教学的满意度(100%)高于对照组(75%),P<0.05。结论:在护理教学中应用依托于循证护理的信息化教学法可以提高护理专业学生的综合素质,提升护理专业学生对教学的满意度。
简介:摘要:在模拟学习中,脚本强调教学实践的真实性和灵活性,充分揭示了脚本教学的实用性和创造性,激励学生积极学习,培养学生在护理人员职业中的核心能力。在护理人员专业培养学生核心能力的过程中,培养专业理论知识、个人教育和技术操作能力非常重要,在学习过程中要从护理基础逐渐转向深度学习,全面灵活运用。护士学生必须具备的核心专业能力包括人际交往能力,干预评估,健康和领导技能,计算机技能和某些外语应用技能,其中外语英语技能是最基本的语言要求。为了优化护理专业学生的核心专业技能发展计划,国内外一些相关领域的专家进行了长期的研究和实践。基于此,对模拟教学在护理教学中的应用进行研究,以供参考。
简介:摘要:护理学在临床医学中占据非常重要的位置,通过科学的临床护理,能够有效的提升患者病症的恢复效率,并且满足患者实际的生活质量提升需求。因此,护理学的学习和未来的工作越来越受到大众的关注。本次研究就针对护理学的教学工作进行深入的分析,针对儿科护理教学进行细致研究和探讨,希望能够充分了解情景教学法在护理学教学工作中应用的效果,为未来科学实施教学方案提供有效的理论支持,为提升患儿病症恢复效率,提升患儿生活质量奠定科学实践基础。基于此,本篇文章对情景教学在儿科护理教学中的运用进行研究,以供参考。