简介：摘要：在“双减”的背景下，采用大单元教学设计开展初中习题课堂的教学，采用学科核心素养来提高学生的联想、迁移能力并且形成合理的解题思路。通过整体、大概念、大问题以及大任务的开展，通过有层次的习题课教学可以让学生掌握知识，提高自身能力的进步，加强学生的表达能力，让学生能够从数学的角度去思考以及解决问题。随着相关文件的颁布，减轻义务教育阶段学生的校外培训负担和作业负担则简称为“双减”，“双减”政策背景下要提高课堂的教学效率，就需要我们积极的探索全新的教学方法和教学理念，促进“双减”政策得到有效的落地。

简介：摘要：随着我国双减政策的不断实施，国内初中数学教学也随之逐渐被重视起来。在初中数学教学过程中，应用大单元教学，有利于打破传统教学模式的束缚，实现教学创新。帮助学生建构科学、系统的知识体系，提高学习效率。教师在进行大单元教学时，应提高教学站位，树立正确的教学思想，梳理教材知识，以单元为主要内容，对教材知识进行归纳和整合。掌握学生当前数学认知，利用多样化教学资源为学生提供丰富多彩的学习体验，促进学生整体能力的提高，进而提升学生核心素养。

简介：摘要：随着我国教育领域不断改善与创新，“双减”政策也随之出现。在这一背景下，大单元教学模式开始走进教师的视野．与传统碎片化的教学模式不同，大单元化教学遵循核心素养和学生的认知规律，从整体的视角上设计方案、优化教学，让学生学会从数学的角度去思考和解决问题，实现“双减”背景下的提质增效。

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简介：在工程力学教学中,习题课的主要任务是配合课堂教学,帮助学生进一步理解基本概念和基本规律,培养学生独立地分析问题、解决问题的能力,因此,它是一个很重要的教学环节。由于习题课本身的特点,它既不同于讲课,又不能像例题课,而应在内容和形式上独具一格,别开生面。我认为要上好学习题课应从下面三方面入手:一、把课堂上所学的理论知识与实际应用结合在一起教师在安排习题课内容时分为两部分:一部分是对已经学过的内容加以简单的概述和总结;另一部分是练习一定量的习题,在实际应用中加深对已学基本概念的理解和掌握。当然,

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简介：摘要在新课改教学活动中，英语教学应该始终走在最前列。英语是运用最广泛的语言之一，那么在高中英语教学中，在新课改的理念要求下，要为学生在高中毕业后能达到用英语去进行实际的交流打下坚实的基础。那么，上好英语科习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节。怎样能让学生通过习题的训练来提高运用英语的能力呢？本文就此开展了初步的讨论。

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简介：数学习题课分为针对性习题课、阶段性习题课、专题性习题课．设计这三类习题课总的原则是不变的，它们是：针对性原则、基础性原则、典型性原则、层次性原则、开放性原则、综合性原则、可行性原则、目的性原则、灵活性原则．

简介：摘要习题课教学是物理教学的一个重要组成部分，是提高学生解题能力的重要手段之一，也是培养学生发散思维的重要途径。在解题过程中如何培养学生的思维，如何提高学生的各种能力，是我们需要思考的一个重要问题。

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简介：摘要：在“双减”政策的指导下，习题课便成了一个非常重要的课型。习题课的基本目的是通过掌握解题的方式来形成学生的语言表达技能，并通过解题教学培养学生的语文应用和交际的能力。本文从三个方面分析了在语文习题课教学中应注意的问题，从而希望使得语文教学能收到较好的效果。

简介：物理习题课教学,是运用所学知识解决问题的初步实践活动,对于深入理解基本概念、基础知识,培养学生自觉分析和解决问题的能力,以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。并非所有的习题课都能较好地实现上述目标,不少教师的习题课,从板书草图、分析过程、挖掘隐含条件,找出遵循的物理规律,设置未知量,列方程,求解结果,教师一包到底,45分钟教师＂讲、写＂,学生＂听、记＂,基本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程,学生处于被动接收的地位,学受制于教,严重阻了学生的思维发展，收不到习题课应有的效果。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的物理能力是通过自身的活动形成的，在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的—个重要心理特征。为了达到教学目标，就应该创设—个有利于实现教学目标的活动环境，极大限度的调动学生学习的主动性和参与感，激发学生学习的热情，笔者经过三十年的教学实践，认为习题课只要设计合理，就能很好地调动学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，能很好地实现教学目标。

简介：通过习题课教学，教师可以充分了解学生对所学知识的掌握程度，以便适时调整教学方法和策略，从而实现教学基本目标。

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简介：在数学教学中，习题课教学是一类重要课型。习题课的基本目的是通过掌握解题的形式来形成学生的数学技能，并通过解题教学培养学生的数学应用意识和能力。本文从两个方面分析了在数学习题课教学中应注意的问题，从而使数学教学能收到较好的效果。

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