简介：俄语动词＂时＂的定义和用法相当复杂,同一个时间形式在不同上下文、不同语言环境中,表示不同意义,这对学习者来说,造成了极大困扰。本文以俄语动词现在时为例,运用对立统一的辩证理念解析其直义与转义,旨在寻找时间形式和时间意义的切合点,揭示其规律性,使俄语动词现在时直义与转义这对矛盾体得以完善统一,从而消除学习者的心理障碍,提升其学习兴趣,达到和谐交际的目的。

简介：引述动词，即那些能够把直接引语转换成间接引语的动词。本期“语法拾趣”，我们继续学习引述动词。

简介：一、概念说明有许多同学一听说非谓语动词就头皮发麻，因为在大家的心目中，非谓语动词是一个很麻烦的东西，它不仅用法复杂（所以有时真想跳过它不学算了），而且非常重要（所以大家又不得不要去弄懂它）。

简介：Mark今天的作业得了0分，他很纳闷，自己写的句型都是对的呀，为什么老师都给判错呢？他拿着作业去找老师。

简介：

简介：满语动词的体可分为普通体、持续体、重复体和进行体，其表达形式有词干形式、词缀形式、复合形式等几种。满语动词的体和态、体和时语法范畴之间虽然存在一定的联系，但是它们各属不同的语法范畴，具有不同的语法语义。

简介：“老师，你严肃的表情，让我们敬畏你，你生动的讲课，让我们喜欢你，可是，两个月的上课中，我们难得见到你微笑，你知道吗？你虽不批评我们，可我们没见到你微笑，心里就特别的紧张，可是见到你的微笑，我们就好像放松了许多，总是想在下课时，亲近你，可就是有点怕。老师你知道吗？你的微笑多甜、多美!请多笑一笑吧!”学生在《老师，我想对你说》的习作中这样写道。当我批改此作文时，我怔住了。

简介：非谓语动词是高考常考查的一个语法点,也是同学们较难掌握的一个语法点。本期文章希望通过对非谓语动词的要点、用法的介绍以及非谓语动词与从句间的转换的分析,既可以帮助同学们更好地掌握非谓语动词的相关考点,又可以为同学们进行英语阅读与学习打下良好的语法基础。

简介：杭州方言中存在“AA类”和“四字格类”两大类动词重叠式，包括“AA、AABB、ABAB、AA看、AA在先行分句、XAA、AA儿、A记A记、A法A法、AA＋补语”共10种常见的次类。其中前四种也见于普通话，“AA儿”则是杭州方言中特有的。这些重叠式大多是吴语中常见的，反映出杭州方言具有鲜明的吴语特征。

简介：一、作状语（一）作时间状语____underamicroscope,afreshsnowflakehasadelicatesix-pointedshape.A.SeeingB.SeenC.ToseeD.Havingseen解析：答案为B。考查过去分词作状语。用过去分词作状语时,其逻辑主语是分词动作的承受者。此处,句子主语afreshsnowflake和动词see之间为

简介：AABB式动词重叠形式在早期近代汉语阶段就已经产生了。其句法功能更倾向于形容词,即发生了＂功能游移＂（functional-shift）,这种动词重叠式之所以有这样的句法表现是由其统一的语法意义——＂无限大量＂决定的。动作发生的极大量造成认知心理上的变化,促使其由动作义向状态义转变,语义内容的变化导致了其句法功能上的转变。

简介：日语自他动词中,有一种动词有自动词和他动词两种用法,这种动词被称为＂自他两用动词＂。而自他两用动词又有三个种类。

简介：摘要音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。在音乐作品中，蕴涵着丰富的思想感情，需要我们教师去启发、引导，使学生更好地感受和体验，进而从中受到美好情操的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。文中从利用体态语言感染学生、用不同的体态语言向学生示范、运用体态语言的手势动作、运用体态语言组织教学等方面论述了体态语言在音乐教学中的作用。

简介：摘要教师在课堂上除了“讲”之外，还要“演”，他的一举一动、神情容貌无不牵动着学生的心扉，良好的体态语言的运用能收到良好的课堂教学效果。

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简介：考例1：1．Withalotofdi衔cultproblems——，thehead—masterfeltnotalittlewor．．ried．2．Withalotofdi佑cultproblems——，thehead—masterfeltatease．A．t0solveB．t0besolvedC．solvedD．solving解析：考查with的复合结构。1．[A]根据theheadmasterfeltnotalittleworried校长焦虑不堪，可见一大堆问题悬而未决，用不定式作宾语补足语，表示有待于发生。

简介：本文对英语动词名化现象进行探讨,对动词名化后的词进行了分类并比较了其固化度。此现象的分析对英语写作教学有一定的启示。更多还原

简介：〔摘要〕体育教学中的体态语言在情感的表达，态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它独有的特性。其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。本文拟从体育教学的实际需要出发阐释体态语言在体育教学中的运用方法。

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