简介：摘要 ：目的 探讨ASD儿童汉语词汇习得及发音规律和特点。方法 采用自制词汇调查表与询问家长结合的半访谈方式，获得训练机构孤独症谱系障碍（ASD）、智力障碍（IDD）或全面发育迟缓（GDD）儿童表达性词汇信息，并以病例组智商为基线招募健康发育（TD）儿童作对照组。结果 共调查儿童112名，ASD组31例，DD组44例，TD组37例。三组儿童历法年龄分别为36.0（27.0-59.0）月，37.0（12.0-77.0）月，20.0（10.0-61.0)月；智龄分别为20.6（12.0-35.0）月，24.3（6.0-56.0）月，21.9（12.0-55.0）月，智龄比较无统计学差异（x2=1.472，p=0.479）。三组词汇量总体存在显著差异（x2=570.302，p=0.0001），儿童习得理解能说达50%以上词汇，ASD组仅为一个词汇“妈妈”， DD儿童为14个词汇，TD儿童21个词汇；达到25%-50%词汇，ASD儿童有8个，TD儿童97个，DD儿童324个。在发音部位方面，儿童理解能说达50%以上词汇， ASD仅有双唇音，DD有双唇音、舌尖中音以及零/无声母三个部位，TD有五个部位；而词汇在25%-50%之间时，ASD组儿童有双唇音、舌尖中音以及零/无声母三个部位， TD和DD覆盖所有发音部位。ASD与TD组间比较，唇齿音和舌尖前音没有统计学差异（p>0.05）。结论 ASD儿童习得词汇量和掌握发音部位方面显著低于相同智龄TD儿童，容易掌握的词汇发音部位主要是双唇音、舌尖中音和零声母/无声母。

简介：摘要：随着我国国力的强盛和特殊教育的发展，对ASD儿童，也就是孤独症谱系障碍儿童的康复和教育问题也越来越关注。“康教结合”是近年来提出的关于特殊儿童的教育新理念，旨在康复中进行教育，在教育中促进康复，使特殊儿童能够早日适应这个社会。本文将从ASD儿童的特点展开分析，并对落实ASD儿童康教结合的课堂教学提出几点思考，以供参考。

简介：摘要：对于ASD儿童而言社交是非常困难的，他们不仅存在社交障碍的问题，还存在狭隘兴趣和刻板重复行为的现象，为了逐渐改善ASD儿童的社交问题，教师通过设计小组游戏帮助ASD儿童建立正确的社会技能，从而可以促使儿童主动的参与到社交中，也能逐渐的养成正确的社交行为。小组游戏对ASD儿童具有一定的吸引力，教师要对小组游戏的内容与形式进行分析，这样能体现出小组游戏的价值，也能促使ASD儿童掌握更多的社会技能。

简介：摘要：社交可能对于一个正常儿童而言比较简单，然而对于ASD儿童确实很大的挑战，这是因为ASD儿童在生长发育的过程中遇到一些障碍，因此也就会出现社会交往障碍、狭隘兴趣和重复刻板行为。无论是正常儿童还是ASD儿童都需要社交，为了保证ASD儿童能顺利的进行社交，可以通过结构化游戏小组课提高ASD儿童的社交技巧。结构化游戏中的趣味性较强，教师要利用符合ASD儿童认知的游戏去吸引他们，在游戏中增加儿童的信心，增强儿童的社交能力。

简介：四月份第二天，是世界自闭症日。对于这个困扰诸多家庭和儿童的发展性障碍，我们的认识是不足的。而这个认识的缺乏，对于受此症影响的儿童和家庭来说，意味着大众支持和包容态度的缺乏、政府政策和相关基本公共服务的缺位。

简介：养育自闲症谱系障碍患儿的压力给家长带来各种心理负担和情绪问题，常见的情绪问题主要有抑郁情绪、焦虑情绪、社会孤立、内疚感和挫败感。在育儿过程中，患儿的症状诱发家长情绪问题。从而对患儿的认知学习、康复训练及其生活质量产生负面影响。要改善家长的情绪，需要从内部应对和外部支持两方面给予帮助。指导他们获得正确的前沿信息，接纳现实，调整认知，并尽可能获得家庭、社会的心理援助和政策保护与扶持。

简介：摘要本文通过对天津港具有使用经验的常规拖轮船型和罗伯特拖轮船型在抗风浪能力、耐波性和安全性的分析与比较，结合天津港对拖轮作业的实际需求，确定了两艘2354千瓦ASD引航拖轮的选型方案，并对其在母型船基础上的改进提出建议，以期新建2354千瓦ASD引航拖轮在满足港口助泊作业和大风浪接送引航员作业的前提下更加安全和可靠。

简介：[内容摘要] 本文通过“三化驱动”唤醒“愿景认同”；借助“三型支持”落实“责任分担”；采用“三式拓展”实现“协商共进”。以此构建起全面且深入的教师团队协作力提升的创新研修样态，推动农村教师主体向着更加和谐、更为高效的方向发展。

简介：<正>这确是一个值得讨论的案例,它从一个侧面反映了幼教工作者在贯彻新《纲要》,开展教育改革的过程中产生的困惑。不少教师提出了自己的推测和想法,我个人也觉得科学和艺术确实可能“撞车”。深入而专业地解读儿童,并在解读的基础上支持儿童,是教师应对“撞车”的重要策略。

简介：

简介：儿童是一个有生命的个体，他（她）是将自己整个完全地展示在成年人面前。观察是幼儿教师的基本功，但“观察”一词强调的往往是一种静止的、消极的、被动的、非参与性的含义，而“发现”则不同，“发现”是积极的、主动的、全方位的、参与性的。因此，在幼儿教育过程中，幼儿教师应该不仅要学会观察儿童．还要全身心地融人儿童并善于发现儿童。

简介：随着新课程改革的逐渐深入，教师的数学教育观有了较大转变，很多教师已开始重视教学的启发性以及儿童的参与度。但有一种现象不容忽视，在教学中，部分教师为了完成教学任务，往往更多地关注教学能否按照自己的预设方案顺利推进，很少去考虑学生的真实需求和反应。课堂教学中，

简介：

简介：看到张嘉芮小朋友的这幅画,脑海中联想到的画面是摄影师PhilippeHalsman为超现实主义画家达利拍摄的经典作品《DalíAtomicus》（原子的达利）。照片中,跳跃的达利、被抛出的猫、升在空中的椅子、画架、画作……一道水流横跨画面,所有的激烈动态在相纸上留下静态投影。张嘉芮的画如出一辙,定格了妈妈给弟弟冲奶粉时洒了奶粉的一瞬间。

简介：乔一桥小朋友:我画的是我们全家坐着火车出去玩,火车穿过隧道。彦青老师:我们平常看到的儿童画很多是描述一个场景或讲述一个故事,而乔一桥小朋友的这张画,最大的特色是抓住了运动的瞬间。火车驶过隧道,亮着车灯。隧道是在大山里的,小朋友凭借自己的认知,画出了山的轮廓。画面中并没有出现乔一桥与家人,但我们看到火车像房子一样,可以体会出坐在火车上一家人的温暖与安全,这是孩子在旅行途中稳定愉悦的心情反应。

简介：郭子杰(5岁):我画的爸爸妈妈,我不记得爸爸代什么样(所以爸爸是黑色的)。与小朋友的妈妈进行了交流后她说:'孩子爸爸工作忙,我们夫妻聚少离多。郭子杰从出生8个月到他6岁,我们夫妻都是两地分居的。爸爸最忙的时候,有三四个月没回过一次家。孩子小的时候,最早会说的就是爸爸的这个词,但他一直没有爸爸的概念。当别的孩子喊爸爸时,他也会跑过去

简介：今天我们结合郭怡嶶小朋友的国画习作《兰花》,谈谈中国画教育。为什么用教育而不用教学呢?因为我们在传统的国画训练中所获得的并不是程式化的技巧,而是笔道——手对笔墨的控制力,耐性——持之以恒的品格,美感——古代文人的趣味。好的国画教学应该是全面的国学教育。郭怡嶶小朋友学习国画三月有余,其中有两个月就是画兰花。这张看上去简单的兰花,她已经练习了上百幅。

简介：曹楚乐和柴铭彧的自画像作品是在KT板上用彩泥粘贴完成的。男孩微立体的鼻子与点状的耳孔,富含表情的面容映衬在变化丰富的蓝色背景中;女孩头上闪亮的发饰、鲜艳的着装、夸张的睫毛与腮红,令人惊叹。我们从中能感觉到他俩旺盛的表达欲望与使用材料完成作品的喜悦之情。从这两幅画中,我们想谈一谈儿童如何用材料创造

简介：当成人在对儿童画进行指导与解读时,应放弃所谓具象的(小猫、小房子)、抽象的(隐喻、内涵)要求与视角,听一听儿童的话语,放任他自己处理画面,把作画的主动权交给孩子们,这时陪画就是一件轻松且愉悦的事了。让我们看看彦青老师的分享吧.孩子们很喜欢做树叶画,捡树叶是他们观察大自然的好方法。把捡来的树叶做成一幅画,更是一件令人兴奋的事情。很多家长在陪伴孩子做树叶画的时候往往左右为难,因为在传统的构思中,会很直接地想

简介：当前,在提及小学作文教学时,关于"敬畏儿童,尊重儿童,相信儿童""让儿童成为作文的主人""让儿童自由表达""生活是作文的源泉""热爱生活""走进生活""儿童作文与儿童生活"等语句,频繁地出现在作文教学论文和研讨发言之中。然而,深入作文教学实际,细究课例和论文则不难发现,在光鲜亮丽、迎风招展的旗帜下,有些地方是"新花迷眼":作文课上,只忙于组织学生做游戏、演小品、变魔术、画漫画……强调