简介：摘要在基础护理教学中，运用生活展现情境法、图片、视频案例再现情境法、表演体会法、问题情境法等教学方法，活跃了课堂气氛，同学们认为有身临其境的感觉。在基础护理教学中引进情境教学法，有利于激发学生的学习热情和兴趣、提高教学效果，有利于培养学生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德，有利于缩小教学与临床之间的距离，有利于培养高素质应用型的护理人才。

简介：摘要生理学是医学上的基础课程，是临床学的必备基础，做好生理学的教学工作，增强生理学教学效果，帮助学生能有效掌握生理学知识，是非常重要的课题。本文从三个方面出发，详细讲述如何采用情境教学法来提高教学质量。

简介：摘要情境教学法是以提高教学质量为目的,根据教学大纲和教学内容,设置一定的情境,以直观、形象、生动的方式,让学生融入到特定的情境中,加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识,设身处地地思考问题,解决问题的教学方法1。该方法适于培养实用型的护理人才。

简介：摘要目的探讨分析多媒体技术辅助下PBL（问题为基础教学）教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法选取2013年09月至2014年03月期间到昆明医科大学第一附属医院泌尿外科实习的80名实习生，随机分为对照组和观察组，其中对照组40名实习生采用传统教学模式，观察组40名实习生则采用PBL联合多媒体技术的教学模式，比较两组实习生在泌尿外科实习中的学习兴趣及对教学效果的差异。结果观察组患者在泌尿外科实习中的实习兴趣及对教学效果的评价结果均明显优于对照组患者（P＜0.05）。结论在泌尿外科临床实习中采用PBL联合多媒体技术的教学模式可以有效的提高实习生的学习兴趣及积极性，改善教学效果，值得临床教学中推广应用。

简介：摘要高职院校专业课程教学应以职业能力培养为目标，医学影像专业超声诊断是一门实践性很强的学科，如何实现理论与实践的衔接是我们一直探索的课题。“教学做一体化”情境教学模式，是连接课堂与岗位，达到学生零距离接触临床的一个有效方法。本文以超声教学为例，介绍了采用“教、学、做”一体化情境教学的思路，并列出了具体的教学安排和实施过程，取得了较好的效果。

简介：摘要目的探讨临床医学教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用效果。方法将2017年10月—2018年10月在我院普外科实习的50名实习生随机分为两组，对照组采用传统教学模式，观察组采用PBL教学模式，比较两组实习生的实习成绩、实习满意度。结果观察组理论考试、实践技能、病历书写及查体、总成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组在医患沟通、语言表达、综合分析、资料查阅、团队协作等满意率上显著高于对照组（P＜0.05）。结论临床医学教学中PBL教学模式在普外科甲状腺及乳腺疾病的教学中效果更佳，有利于培养学生的临床综合能力，提升教学质量，提高教学满意度。

简介：摘要目的探讨基于翻转课堂的情境模拟教学在外总临床教学中的应用及其效果。方法研究对象选择广西医科大学2014级临床医学5年制的学生共48名，随机分观察组和对照组各24名，观察组采取情境模拟结合翻转课堂教学方法，对照组采取传统教学方法，对两组学生平时成绩及期考成绩进行统计分析。结果观察组考试成绩较对照组有明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05），观察组学生认为情境模拟结合翻转课堂教学模式增强了学习兴趣，扩宽了学习渠道。结论情境模拟结合翻转课堂的教学模式在外总临床教学中能够提高学生的学习兴趣，培养学生的临床思维，取得良好的教学效果。

简介：摘要目的评估分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动提高医护人员困难情景沟通能力的效果。方法将我院60例医护人员随机平均分为A、B、C、D四个组别，A组采取分层管理模式，B组实施情境模拟教学法，C组行品管圈活动，D组不采取任何干预措施。比较干预3个月后四组临床沟通能力、临床诊疗能力和临床观察能力。结果临床沟通能力各维度评分由大到小依次为A、B、C组（P＜0.05）。A、B、C三组理论考评、操作考评分数高于D组。A组理论考评、操作考评分数高于B、C两组，B组优于C组（P＜0.05）。A、B、C三组医护人员专业能力、评判性思维能力以及专业素质评分高于D组（P＜0.05）；A组医护人员专业能力、评判性思维能力评分高于B，B组高于C两组（P＜0.05）。结论开展分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动有利于改善医护人员困难情景沟通能力及无能力、工作质量，提高行政管理者及患者满意度。

简介：摘要探讨如何在基地医院教学中改变传统的教学模式，建立人本位的教学模式，提高培养学生的综合能力，促进医院医教研全面发展。

简介：摘要在我国护理课堂教学中，情境模拟法作为一种有效的教学方法一直被广泛应用于教学工作中。其中，护理学基础作为一门实践性比较强的护理学科，教师在教学的过程中要注重对基础理论以及实践操作方面的结合，从而使学生在学习的过程中能够充分掌握护理学基础的知识，为后期学生的职业发展打下坚实的基础。基于这个背景，笔者在本文主要探索了如何将情境模拟法应用在护理学基础的教学过程中，旨在为我国护理学基础教学的发展提供相关的借鉴以及参考。

简介：摘要口腔影像诊断教学主要注重的是各种影像技术综合学习的能力，注重培养学生全方位的专业知识的学习。PBL的新型教学模式的引进有很大的帮助，本文主要在对口腔教学中PBL重要性分析的基础上，针对PBL具体的教学模式进行详细的概述。

简介：摘要目的观察任务型教学模式在医学教学中的应用效果。方法随机选取我院2016年5月至2017年5月接受的进行52例实习生为本次实验研究对象，按照是否给予任务型教学模式将所有实习生均分为实验组与对照组，对照组27例实习生给予传统教学模式，实验组27例实习生给予任务型教学模式，比较两组实习生出科考试成绩以及患者对其临床操作满意度。结果实验组实习生出科时临床基础知识以及临床操作得分明显高于对照组,实验组实习生临床护理满意度得分明显高于对照组,两组数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论任务型教学模式可有效提高实习生临床操作技能，对创建友好医患关系具有重要的意义。

简介：摘要目的探讨在临床护理实习教学中应用PBL教学模式的价值。方法选取在我院进行临床实习的护理本科生110名，将其随机分为两组，各55例。对照组实施传统教学法，观察组实施PBL教学法，对比分析两组的各项能力评分。结果观察组实习护士的专业技能及知识得分及综合能力均显著高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论PBL教学方式可明显提高临床实习护士的专业操作技能及理论知识，提高其实习积极主动性，增强护理综合能力。

简介：摘要目的探讨以病例为中心的教学模式(CaseBasedStudy,CBS)在急诊护理教学中的应用。方法根据教学大纲要求，结合急诊护理理论课内容，选择典型教学病例，运用CBS教学模式进行见习带教。结果CBS教学提高了学生的学习兴趣及学习的主观能动性，锻炼了临床思维及动手能力。同时改变了教师的教学观念，提高了教学能力。结论CBS教学模式在急诊护理教学中效果显著，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探讨护理教学查房模式的改进方法。方法对48名实习护生随机分为对照组和观察组，每组各24名。对照组以执行代教老师为主体的护理教学查房模式，观察组执行护生为主体的护理教学查房模式，分析比较两组的查房效果。结果观察组护生的综合评价、分析、解决问题和口头表达能力及对护理工作信心度等，均优于对照组。结论以护生为主体的教学查房模式，可充分发挥护生潜能，提高护生参与管理的意识，有利于提升护生整体素质，进而提高护理教学质量。

简介：摘要随着现代职业教育的的不断发展，职业学校学生的学习能力逐渐受到关注。为适应护理教育的课程改革需要，本文旨在探讨课前预习与微情境结合在中职护理教学的具体操作策略，希望能培养出具备自主学习能力的护理学生。

简介：

简介：摘要探讨PBL教学法在内科教学查房中的应用。在内科学临床教学查房中试行“PBL教学法+传统教学法”，结果表明“PBL教学法+传统教学法”在提高学生分析问题、解决问题的能力方而明显优于传统教学法。

简介：摘要加强高职护理专业《临床营养》课程教学，促使护生掌握必要的临床营养知识，提高医护人员的综合素质。本文从精选教材，改进教学方法，注重实践技能培养，完善考核方式等方面进行探讨。