简介：随着在线学习迅速发展，如何构建在线课程教学评价体系，有效发挥评价机制成为亟需解决的问题．由于在线学习无法进行课堂上的面对面交流和对学生能力的准确定位，往往存在评价单向性、忽视过程评价、评价形式简单等问题与局限．文章在对在线课程教学评估现状分析的基础上，通过对课程在线学习测评数据进行大数据分析，提出了基于形成性评价的在线课程教学评价优化方案，并以语言类、程序语言类等课程为例，验证了文中所提算法可以给出优化的评价策略，保证学生的学习质量，提升课程的利用率．

简介：分析了任务驱动和在线课程这两个关键词,归纳了任务驱动式在线课程的基本特点,总结了任务驱动式在线课程的一般设计方法,提出了一种基于Android的任务驱动式在线课程学习系统从设计到实现的完整解决方案。

简介：信息化是当今时代发展的大趋势,我国的传统教育模式并没有适时改变,束缚了学生的发展。文章从转变当前教育理念、创造适合学生学习的在线模式、建设便利的管理平台和学习平台、建立科学评价和反馈机制等方面进行深入探讨并提出了几点建议,以期对我国在线课程的持续发展有所帮助。

简介：根据机械课程教学内容的特点和高职学生的学习现状，结合自身实践，将建构主义学习理论与机械课程教学有机融合，符合高职学生的认知规律，能有效激发学生的学习兴趣，提高机械课程教学质量。

简介：道教美术史在实际的学术研究中占有一席之位,但是作为学科建构还没有被提上议事日程.通过对道教美术史研究发展过程的梳理,探讨道教美术史作为学科建构的可能性及其意义有重要的学术价值.内在精神系统和外在的视觉系统双重的存在,是道教美术史建构的学术支撑,整体把握这一系统性的存在对于道教美术史的研究意义重大.

简介：建构主义理论作为一种新兴的社会科学理论,对我国高职课程教学改革具有重大的指导意义。基于建构主义分析高职课程教学存在的问题,构建具有高等职业教育特色的课程结构体系,是当前高等职业教育改革的关键和当务之急。

简介：推进环境艺术设计主干课程——＂室内设计＂的教学改革,建构一种新的教学框架,可以在传统课程教学的基础上,引入企业项目教学,建立课程创新实习基地;完善工作室模块,建立学生参加各类专业设计竞赛制度和考证制度。试图通过这种新的教学方式,使学生顺应社会的发展,站在社会经济的前沿,以国际文化视野,进行生存环境空间的创新和设计,提高学生在教学中的主体地位,培养学生的综合创新能力。

简介：本系统是在校园网环境下开发的计算机辅助教学系统,探讨了ASP和ADO技术在开发网络辅助教学系统中的应用,有广泛的应用前景.

简介：语言环境在语言学习过程中起着决定性的作用,在良好的语言环境下,语言学习的效率会大大提高。建构好的语言环境对于学习外语有着重要的作用。

简介：移动在线课程是高职院校课程教学的重要组成部分。当前大部分课程仍是传统的教学课程,虽然有很多高校已经开发出一些在线教学课程,但大部分仍是针对传统的互联网进行开发,而针对移动教学和学习的在线课程开发较少。建立基于移动设备的在线教学课程,让教师和学生能通过诸如智能手机等移动终端设备实现随时随地教学,是高职院校课程改革的重要方向。

简介：建设小学教育专业的前提是重新反思教师专业标准，我们认为世界教育对教师期待的是包括专门知识、特殊能力和人文品质的综合职业素养。小学教育专业应该体现综合性、教育性和实践性。

简介：高职课程改革是高职教育必须不断探索的问题,通过对现有课程模式的分析,提出"目标--导控型"课程模式,并探讨其建构的相关问题,以克服"学科中心型"课程模式和"活动中心型"课程模式存在的弊端.

简介：描述了考核系统的结构,通过讨论试题库的设计、抽题算法的设计、在线评分的设计和数据分析的应用,阐述了精品课程在线考核系统各环节的实现方法。

简介：目前,越来越多的高职院校在积极发展网络在线课程,部分课程建设成果显著。但汽车销售类网络在线课程建设现状仍旧落后,以汽车销售实务网络在线课程的建设为例,吸取其他专业网络在线课程建设的成功经验,探讨汽车销售类网络在线课程质量提升、扩大共享面的改进方法,同时探寻汽车销售类网络在线课程的发展和优化方向,以提升教学质量,为高职院校汽车销售类网络在线课程的建设提供有效的建议。

简介：该文在认真总结已有教改成果的基础上,积极探索计算机基础课教学体系的实质,大胆采纳交互式时段教学方法,以适应知识经济对高级应用型人才的培养要求.

简介：建构主义是网络英语学习模式的理论基础,现代网络多媒体技术的发展为其提供了技术支持;基于网络的英语学习模式应包括:建立一个学习社区;根据课程内容创设情境;丰富的信息资源;设计重视学习者的语言能力的测试评价。

简介：互联网、云计算、大数据、人工智能集聚应用,带来高等教育教学的生态革命,也带来在线课程建设的颠覆性变革。文章仿生古建筑“五梁八柱”结构,以系统思维,展开动态、深度、全面的因果回路闭环分析,推动课程开发团队在共同思考的“新语言”中,编织“五梁”内涵,“八柱”结构,在线课程建设注意问题的经纬,创设在线课程建设主体,并付诸于实践。

简介：高等职业教育已进入内涵建设的时期，全面发展学生、提高学生的职业能力和可持续发展能力成为高职教育突破的重点。以学生学会学习为目的，适应社会发展和实现职业生涯规划为目标，通过基于网络技术、社交活动、准职业化的非正式学习形式，建构学习共同体，破解目前高职学生的学习困境，促进高职教育教学模式优化的思路革新。

简介：基于建构主义教学理论的自主学习突出学生在教学中的主体地位,教学必须以学生为中心,强调学生的自主性.本文从教师和学生两方面探讨了高职院校学生英语自主学习方式的建构和评价,提出教师必须运用学习策略课堂渗透模式和建构主义的教学模式来开展英语教学活动,学生要在教师的辅助下进行合作学习和反思性学习,师生通过共建多种有效的评价体系而建构英语自主学习方式.

简介：职业教育特色体现为专业教育特色。专业教育特色体现在＂产教结合＂、＂工学结合＂上,结合的深层机缘在于确定专业主体地位,发挥专业主体功能。专业主体化教学是一种反传统的本质性教学创新,它作为一种专业人才培养模式得以建构和运行,必须以专业办学自主为前提,依靠专业力量打造教学团队,放大育人智慧;依托专业主体寻求合作机缘,开辟教学新路;依傍专业优势吸纳产业资源,建设项目课程;形成专业与企业（行业）＂双主体＂合一、教学与生产＂双项目＂同步的技能型人才培养教学组织运行机制。