简介:言语环境,简称语境,是指在语言运用中对话语有影响的因素。根据构成因素性质的不同,语境的含义有两个:一个是狭义的含义,指言语的上下文在语义上、语法上、修辞上和逻辑上等方面的相互联系、相互制约所构成的言语关系,即前言与后语间的关系,通常称为言语的内部环境(或称第一语境);另一个是广义的含义,指言语的意义所反映的外部世界特性的总和,通常称为言语的外部环境(或称第二语境)。言语的外部环境构成的因素有两个方面:一个是主观因素,即言语者的自身因素,如身份、职业、思想修养、文化素质、处境和心情等,它直接决定着个人的语言特色和语言风格;另一个是客观因素,即言语客观背景,如时间、地点、场合、言语的对象等,它是影响表达效果的重要条件。本文
简介:美国著名的教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣.”在学生学习的内在动机中,学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分,是直接影响学习进程与学习效果的强大动力,它是一种乐于接近、寻求和掌握知识的心理倾向或需要.兴趣一经被激起,就会使人聚精会神地注意、产生愉快的情趣以及主动的意志努力等,使学习效果大大增加.情境教学就是以“形”为手段,以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,促使学生合理化多元思维.积极参与,以致产生探索与创造的乐趣.情境教学法是语文学科教育的一大特色,它离不开课堂,又拓宽了课堂教学的空间,使学生对学习产生极大的兴趣,融语文知识与思想教育为一体.在《谁是最可爱的人》一文教学上采用“讲、读、议、写”四步教学法,受益颇深.
简介:园林与建筑都是人类为改造自身的生活环境而进行的创造,是一定意义上的环境艺术,它们都是在地面上占据一定空间而且不可移动。除了功能与特点上的相同之外,两者还有着密切的联系。一般来说,园林中不能没有某些形式的建筑;而建筑只要有条件,就会带上园林。园林的总体特征是:浓缩的自然景观、综合众多的艺术形式和追求美的艺术意境。欧洲园林以法国园林为代表。法国园林在17世纪形成了鲜明的特色,并且影响到欧洲许多国家。当时著名的造园家勒诺特尔提出要"强迫自然接受均衡的法则"。由他主持建造的凡尔赛官园林就是这样的一个典范。这种园林呈规整性的几何图案,花坛、道路、水池、草坪和修剪过的矮树等互相配合,平坦开阔,一览无余。还将精美的雕像安放其中,更富有华丽、高雅的格调。