简介：

简介：一、我国高等地理教育的发展我国和欧美国家一样,地理学的研究发展,主要依靠大学和学术团体的推动。我国虽然是一个历史悠久、文化发达的国家,但近代地理学的诞生与发展却较西方一些发达国家为晚。“百日维新”,我国开始有了现代意义上的学校。西方地理学传入后,在我国

简介：摘要问题的创设是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线；地理教学过程本身就是发现、分析和解决问题的过程。教师通过创设对学生有用的问题，可以启发学生的思维，帮助学生掌握重点、突破难点，让问题成为学生掌握地理知识的纽带。因而问题探究式教学法逐渐成为了一种发展性的教学法，它的运用考虑到学生思维心理的规律，考虑到科学研究的逻辑和当代教学理论的成果，以发展学生的智力及其心理活动的情感、感知方面为目的而组织起来的。

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简介：思维是连接各个知识点，形成逻辑体系的必要链条。因此，在地理课堂上，学生的学习过程必须是思维活跃流动的过程，教师必须设计激发学生地理思维的学习环境，引导学生进行必要的地理思维，让学生在思维的流动过程中演绎地理规律、地理原理的逻辑生成过程。

简介：本文就师专《世界地理》的教学如何适应中学地理教育改革,培养适应素质教育的地理师资,从强化教学内容的四个针对性,改革教学方法的两个面向,加强教学环节的三个渗透等方面提出改革措施。

简介：地理概念数量多,种类多,难度大,难于理解和掌握,并且在考试中所占比重大;本文通过对地理概念特征的分析,得出学习地理概念的方法。

简介：从定义地理信息系统入手，归纳、总结GIS应用的几个方面，详细举例说明GIS在国内的应用现状，同时针对GIS在国内的应用过程中出现的问题，进行一定深度的剖析，并进而提出一些建议，以供借鉴．

简介：地理标志这一问题并不十分古老，但在知识产权体系中长期不为人们所重视。在入世谈判中，地理标志成为多哈回合知识产权问题谈判中的一个议题，凸显其重要性。我国目前对其保护机制很不完善，严重阻碍了我国经济发展。对地理标志的知识产权保护进行了一定的理论分析，结合国际、国内保护现状，提出完善保护机制的几点浅见。

简介：在中学地理教学和学生的教育实习中发现现行的中学课本中存在一些问题，现就金日制普通高级中学教科书（人教版）高中地理（选修）第一册的“城市功能分区的结构和成因”中的一些问题进行探讨，与各位专家和同仁商榷。

简介：摘要传统教学以封闭为特征，学生不受尊重，学生自主权得不到保证，创新意识得不到培养，创新能力更无从提高。地理教学也不列外，故此，更新教学理念，构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本文就未来地理课堂，谈一点初略的看法，以供探讨。

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简介：进入第二轮复习，其重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意，综合为主”的要求，对其概念、类型、环节以及专题的大小、多少和难度的把握都要做好充分的准备，这样才能使学生的知识更加系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

简介：上课离不开提问,而提问的效果直接影响到一堂课的好坏,困此.提问是课堂教学的重要环节,应该加以重视。下面谈谈我对提问的认识及我所采取的提问方式。

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简介：自媒体时代信息的来源渠道越来越多样，信息的规范性却逐渐弱化，一部手机便可以记录身边的各种地理事物和现象，每天接收、发布或转发的地理信息也是海量的。对于这些海量的地理信息来说，科学准确的解读不仅仅是针对中学生，甚至每一个受过良好教育的公民都应该具备这种最基本的地理素养。因此，新一轮学科素养教育改革具体实施环节的重点便放在这里。

简介：摘要脱离社会生活的地理学习，知识不能走进社会实践中，人们就会感到学习地理无用，地理内容就给人空洞、单调、乏味的感觉。到生活中学习地理，或者说学习生活中的地理是一种符合新课程理念的学习方式，是全新的、科学的、高效的学习方式。学习生活地理的重要平台可以借助乡土地理去搭建。教师将乡土地理有机、适时、巧妙渗透到地理课堂，非集中介入课堂不仅是教师自身能力提升、拓展的重要表现，而且是学生进行有效学习的根本保证。因此教师的任务就是要善于将地理知识本土化、通俗化，教导学生既能走进生活，也能走进课本，实现地理大教材与乡土地理的无缝对接，相互融合。

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