“句子变换迁移学习”在民族地区小学语文中段教学中的应用策略研究

“句子变换迁移学习”在民族地区小学语文中段教学中的应用策略研究

罗仕彪

贵州省麻江县隆昌小学  557600

摘要：民族地区小学语文中段教学中，句子变换迁移学习是一项至关重要的教学策略。由于我校地处贵州省麻江县，学生多为少数民族，他们在语言表达上深受方言和民族文化的影响，因此在句子变换上常常表现出困惑和障碍。本文旨在探讨如何在民族地区小学中段语文教学中有效实施句子变换迁移学习策略，以提高学生的句子应用能力，促进语言素养的全面提升。

关键词：民族地区；小学语文；中段教学

引言：在民族地区的小学中段语文教学中，句子变换迁移学习策略的应用具有特殊的意义和价值。由于学生深受方言和民族文化的影响，他们往往难以适应标准汉语的句子结构和表达方式。因此，通过句子变换迁移学习，可以帮助学生逐步摆脱方言和民族语言习惯的限制，更好地理解和运用标准汉语的句子，提高语言表达能力。

一、句子变换迁移学习的理论基础

（一）迁徙学习

迁移学习是一种学习策略，它能够将已经在某个领域学习到的知识和技能应用到新的领域中。在句子变换迁移学习中，这种策略被广泛应用，以提高学生对句子的理解和应用能力。该策略的理论基础主要源于认知心理学和语言学，这两门学科为我们提供了丰富的理论和实践指导。

（二）认知心理学

认知心理学关注的是人类思维和知觉的过程，以及这些过程如何影响我们的学习和行为。在句子变换迁移学习中，认知心理学为我们提供了理解句子结构和形式变化的方法。通过研究认知心理学，我们可以了解到，句子理解和应用的关键在于把握句子成分之间的关系，以及理解句子在语境中的意义[1]。

（三）语言学

语言学则是研究语言的结构、功能和使用的学科。在句子变换迁移学习中，语言学为我们提供了丰富的句子形式和结构知识。通过对句子进行变换，我们可以让学生更好地理解句子的内在逻辑和语法规则，从而提高他们在实际应用中的语言表达能力。

（四）句子变换迁移学习

句子变换迁移学习的核心思想在于比较和分析不同句子之间的异同，从而发现句子变换的规律和方法。这种学习方法强调在理解句子的基础上进行变换，让学生通过对比和分析，自己去发现和总结句子变换的规律。这样的学习过程既锻炼了学生的观察能力，也提高了他们的思维敏捷性。

二、句子变换迁移学习在民族地区小学语文中段教学中的意义与挑战

句子变换迁移学习在民族地区小学语文中段教学中具有重要的意义。首先，它有助于提高学生的句子应用能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和感情。其次，通过句子变换的学习，学生可以更好地理解和欣赏标准汉语的美感和魅力，培养对语文学习的兴趣和热爱。然而，在实施句子变换迁移学习的过程中，也面临着一些挑战。由于学生的语言基础和认知水平存在差异，教师需要因材施教，注重个体差异的教学策略。同时，教师还需要不断更新教学理念和方法，以适应民族地区语文教学的特殊需求[2]。

三、民族地区小学语文中段教学中的句子变换迁移学习实践

在民族地区小学中段语文教学中，句子变换迁移学习的实践可以从以下几个方面展开：

（一）创设句子变换的教学情境

在教学过程中，创设情境教学法是一种非常有效的教学手段。尤其是对于句子变换这种语法知识点，通过生动、贴近生活的情境设计，可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性。如在《桂林山水》这一课的教学中，教师就可以巧妙地设计一些句子变换练习，使学生在实践中掌握这一语法技能。

教师可以运用多媒体教学手段，展示课文中的原句，让学生对句子结构有直观的认识。接着，教师可以引导学生结合自己的生活实际，尝试添加修饰词、调整句子结构等方式对原句进行变换。这样，学生在实践中不仅能体会到句子变换的乐趣，还能更好地理解句子的丰富表达方式。

（二）教授句子变换的基本方法

教师需要向学生介绍句子变换的基本方法，如扩句、缩句、变换句式等。同时，要结合具体的例子进行演示和讲解，帮助学生理解和掌握句子变换的技巧和规律。例如，在《白鹭》一课中，教师可以选取课文中的经典句子，指导学生如何进行扩句，如何在不改变原意的基础上增加句子的细节和描写，使句子更加生动具体。通过这样的实例教学，学生能够直观地感受到句子变换的魅力和效果，从而更好地掌握句子变换的方法。

（三）引导学生自主练习和迁移应用

在掌握了基本的句子变换方法后，教师应鼓励学生自主进行句子变换的练习，并尝试将所学到的知识和能力迁移应用到其他句子中。可以通过布置作业、组织小组活动等方式，让学生在实践中不断提高句子变换的能力。例如，在《猫》一课的教学中，教师可以设计一些句子变换的练习题，让学生在课后进行自主练习。这些练习题可以包括将句子进行扩写、缩写、改写为不同的句式等，旨在让学生运用所学到的句子变换方法，提高句子应用能力。同时，教师还可以鼓励学生将所学到的句子变换技巧应用到日常写作中，如在写日记、写作文时尝试使用不同的句式和表达方式，使文章更加生动有趣。

（四）加强评价与反馈，持续优化教学策略

在实施句子变换迁移学习的过程中，评价和反馈是不可或缺的一环。教师应对学生的句子变换练习进行及时、客观的评价，指出学生在句子变换过程中的优点和不足，并提供具体的改进建议。同时，教师还应关注学生的学习动态和反馈意见，根据实际情况调整教学策略和方法，以适应学生的需求和进步。通过持续优化教学策略，教师可以不断提升句子变换迁移学习的效果，为学生的语言素养提升奠定坚实的基础。例如，在《繁星》一课中，教师可以设计一系列的句子变换练习，让学生在实践中锻炼和提升他们的句子应用能力。同时，教师对学生的练习结果进行细致的评价和反馈，指导学生如何更好地进行句子变换，如何更准确地表达自己的思想和感情。此外，教师还可以利用学生的反馈，调整和完善自己的教学策略，使句子变换迁移学习更加符合学生的实际情况和需求。

结论：句子变换迁移学习在民族地区小学语文中段教学中的应用策略研究是一个具有现实意义和价值的课题。通过有效实施句子变换迁移学习策略，可以帮助学生克服语言障碍，提高句子应用能力，促进语言素养的全面提升。在未来的教学中，我们将继续探索和实践句子变换迁移学习的有效方法。

参考文献：

[1]陈太莉.贵州普安县民族小学语文听说教学的研究[D].贵州师范大学,2018.

[2]黄丽.玉溪新平彝族傣族自治县小学中段语文试题研究[D].云南师范大学,2015.