实施“主题阅读”点亮小学语文教学课堂

实施“主题阅读”点亮小学语文教学课堂

赵婷

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第七小学   017000

摘要：在语文课的学习中，主题性阅读是课堂上培养语言能力的主要途径之一。并且，在阅读过程中，还能够对单元主题进行精练。在强化对教科书知识的过程中，语文阅读主题还可以让学生在课堂上和教室里都能获得丰富的知识，并且还可以对他们的语文阅读理解思维进行培养，让他们具有一个良好的学习气氛和精神状态。

关键词：小学语文；主题阅读；语文教学；课堂

通过阅读，可以充实自己的课外生活，提高自己的思想境界以及语文阅读兴趣。我们将对主题阅读的意义和提升方式及其对小学汉语教育的影响进行剖析，并给出几种切实可行的阅读方式，为主题阅读在小学汉语教育中的普及与实施提供帮助。

一、主题阅读概述

主题阅读是在某一主题的引导下，将与该主题相匹配的有关作品进行联系，形成一个开放性的阅读视域。这对于在关联阅读中，学生可以更好地对其内容进行更深层次的了解，让他们在进行更深层次的探索中，对他们所掌握的知识进行进一步的深化和运用有帮助。在小学语文老师的教育中，运用主题阅读教学方式，可以极大地提升小学生的阅读学习品质，提升他们的语文阅读能力，进而促进学生在今后的学习和生活中得到更好地发展。而“主题阅读”教学模式的实现则要求教师对主题进行选择，对主题文本进行科学地设计，并进行深度的阅读主题文章。

二、引进主题阅读的教学优势

在语言学习中，运用主题性阅读的方式，其实就是将文章归类，以达到更深层次的目的。对其进行分类，能有效地促进学生的学习；另外，它还能使老师们更容易地创造出一个有话题的教室，从而提高学生的注意力。每一篇文章都有其特别之处。

（一）实现高效阅读

在现实的阅读教学过程中，利用主题阅读不仅可以让学生们的眼界得到更多的拓展，还可以为学习环境创造出一个更为充实的读书气氛，因此，有关的教育工作者可以在特定的教学活动中，构建出一个与之相互沟通的平台，并设定一个读书的题目，这样，就可以让学生们就各个话题展开激烈地讨论。首先，老师要在课堂上传授给同学们一些切合实际、行之有效的阅读方法，在指导同学们积极地进行阅读的时候，采取循序渐进的方式，这样既可以让同学们认识到阅读的含义，又可以让同学们在一个更加放松、愉悦的氛围中，更加热爱阅读，进而提高自己的阅读水平。

（二）积极响应主题阅读改革

从传统的语言教学方法上看，多数老师采用的是单一的阅读教学形式，在此情况下，学生会出现疲乏，有压力，如果自己阅读到的有关内容，在一定程度上也会影响到学生的语言学习效果，让他们很难真正地掌握一种高效的阅读方法。为此，教师应在课堂上主动回应阅读语言的转变，更好地认识到对学生进行专题阅读的重要意义。此外，老师还可以在教室内摆放一排书架，为学生创造一个更好的读书氛围，从而将主题阅读与班级教学相结合。在进行主题阅读的过程中，学生们只能看到一些表面的东西，比如他们所描绘的景色等，但是他们却不能很好地感受到在描绘景色下隐藏着的感情，而这些思想感情正是语文阅读教学的关键。因此，当小学语文教师在进行主题阅读的教学时，要主动地指导小学生去整理和整理课文的文本，抓住课文的脉络，在更高的层面上去领悟课文的文本情绪，并持续地提高自己的阅读能力。首先，在课堂教学中，要充分关注课堂教学中的导入这一环节。

三、主题阅读在小学语文教学中运用中的具体策略

（一）确定主题，开拓阅读视野

在语文语言教学中，文章选材的判定依据是：①选材是否一致。在教学中，我们可以根据不同的课文，进行不同的教学。②在课堂上，当出现多篇作品为同一个作者时，老师也可以选取一个作家所写的若干种作品来加以说明，使同学们对作品的内容有一个较深的认识，从而对自己的阅读鉴赏技能产生一定的作用。③主体是同一的，但在表达方式上是不一样的。在相同主题的课堂上，如诗歌、小说、散文等，老师可以有目的地指导学生阅读，使他们可以对比和扩展文章的表达、阅读和写作的特征，以此来探索他们的阅读角度，提高他们的文化自我控制能力。在语文课程中，要根据课本的具体特征，进行专题阅读。

（二）比较文本，增强阅读能力

在教育学这一领域，苏霍姆林斯基曾说过：“让学生更聪明的办法不是补课，也不是单方面地加大作业量，而是阅读”。在大量的阅读练习中，能够让学生高效地进入到课文中进行学习，一般比较的方式多种多样，分为同类比较、异类比较、相似比较以及反比等。

（三）读写结合，强化阅读效果

有关的教学工作者在进行选题阅读时，必须调动学生的积极性，使他们在教学中体会到老师的指导。因此，要充分利用课堂上的时间，提高课堂效率。除此之外，老师们还应该以课本上的不同表达方式为依据，来对学生的练习展开归纳和完善，让他们把教室里所学到的东西，慢慢地转化成自己的良好的阅读习惯。在这种教学方式下，学生能从文本中获取更多的信息，并能培养出更好的阅读情绪。多读多写，多做有目标的读物培训，就能把读到的东西变成写的东西。

比如说，在阅读课堂教学的过程中，教师就可以对学生进行分析理解，从而对文章的写作方式有一个清晰的认识，对文章的整体布局与结构进行分析，对游览顺序进行分析。通过具体的描述和情境的创设，运用合理恰当的修辞手法，运用比喻、排比、拟人化等修辞手法，来充实情境，丰满文章的内容。让学生在对自己进行分析梳理的过程中，掌握自己的写作方式与技巧，并将其合理地运用到自己的写作中，从而提高学生的写作水平。

除此之外，还可以通过将莲花的照片呈现给学生，让他们在语言艺术中，学会描述莲花的修辞、排比、隐喻等书写手法，老师也可以对他们的表达效果进行评估。通过对这篇文章的研读和学习，让学生能将自己所见到的事物写出来，并且能在今后的创作中，按特定的次序进行描写，进而，表达出自己的真情与思想。在阅读教学中，可以有目的地对所学的知识进行解释，使学生能够在写作中更好地将在阅读中所学习到的写作技能运用到实际生活中，从而使自己的写作水平得到一定的提升。

（四）活动多样，强化阅读氛围

在小学阶段，受其年龄所限，单方面地进行读书活动，只能使其更加反感，甚至出现厌学现象。有关教育人员，在教学中，可以把读书当作一种多元的资源，进行各种各样的活动，营造出一种充满文采的读书气氛，营造出一种浓厚的优雅魅力，从而更好地养成学生的读书习惯。在此基础上，培养了良好的阅读行为。通常来说，我们会开展更加丰富多样的活动，来更深层次地调动学生的阅读兴趣，在班级中，我们可以创造出一个更好的阅读环境和气氛，从而对他们的阅读感受产生直接的影响。

比如，教师可以发给每位同学一张读书卡，要求他们将每日所读的书记下来。阅读笔记卡片的内容除体现课文阅读之外，还应包含好词语的节选，文章的优美注释，阅读理解等等。一般来讲，为了将教科书中的剧本最好地展现出来，同学更倾向于查阅有关的资料和文件，来理解角色的背景，从而对角色的形象有进一步的认识。

四、结论

在进行小学语文阅读主题模式的教学的时候，老师们可以用一些方式来有效地提升学生们的学习热情，这不仅能够让他们的阅读效果更上一层楼，还能够让他们的阅读兴趣得到充分地发挥。但是，从目前的情况来看，汉语专题阅读的教学仍有很多缺陷。在每个学期，小学的专题读物并不需要大量的篇幅，而是选取一些具有代表意义的题目，以较高的品质为重点。若每个学期都能进行高效地读书，且持续进行下去，则其文学修养将会不断提高，且会有很大的收益。

参考文献

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[2]王有瑞.运用主题阅读教学点亮小学语文高效课堂[J].学园,2021,14(05):20-21.

[3]黄丽.小学语文课堂如何实施主题阅读教学[J].天津教育,2021(02):185-186.