以人才培养为导向的儿科护理教学策略分析

以人才培养为导向的儿科护理教学策略分析

鲍莹

安顺职业技术学院，贵州 安顺561000

【摘要】儿科护理作为护理专业课程中的重要组成，教学内容是十分丰富的，涵盖了自小儿生产、喂养、日常保健、疾病预防、住院护理等多方面的内容。不仅具备丰富的理论性，更需要良好的实践能力。而且随着医疗技术，以及医疗服务模式的转变，儿科护理的内容还延伸至了更广泛的领域，包括需要掌握一定的儿童心理学，才能够更好地发挥儿科护理的岗作用。所以，高职院校在儿科护课程教学上，要以人才培养为导向，将理论与实践紧密结合，以此来夯实学生的职业素养。

【关键词】以人才培养为导向；儿科护理；教学策略

前言：护理，尤其是儿科护理是医疗领域的关键环节，甚至可以毫不夸张的说，三分治疗，七分靠护理，而且在新时代背景下，对于儿科护理专业人才提出了更高标准的要求。作为儿科护理专业人才培育的职业院校来说，要结合儿科医疗服务的现实需求来调整教育的内容与模式，以人才培养为导向来制定针对性的儿科护理专业人才培养模式，切实提升儿科护理教学水平[1]。

1结合专业特点，强化课程设计

儿科护理是一门应用性极强的专业课程，不仅仅涉及到的理论知识十分复杂，而且学生的实践能力培养也需要反复的训练与提升。并且，相较于其他护理专业来说，儿科护理更加考验从业者的心理素质与职业素养。所以，在儿科护理专业教学活动的开展中，为了切实提升人才培养的质量，首先需要结合专业特点，来强化课程设计。体现儿科护理专业教学的循序渐进特点，结合不同的教学内容，来对课程设计进行科学的规划。在课程的设计上，要结合学生的实际情况，以及当前医疗行业的发展现状，儿科护理技术的变化，来对相关的教学内容，教学资源进行科学的选择与定位。尤其要做好课程的开发工作，因为，课程是教学活动实施的重要指引，在完善的课程规划下将护理教学活动落实到细节上。为了体现课程的针对性，可以运用信息技术来获取更多资源，比如应用一些视频资源等来对儿科护理来进行一些职前演示，这样有利于让学生建立起理论与实践间的链接，对于理论知识的具体运用有一个基础的认知，这样有利于后续的实践教学活动开展[2]。

2结合学生特点，创新教学模式

以人才培养为导向的教学理念，其本质要求在于突出学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣与探究精神，引导学生自觉学习，主动探索，积极实践，并在不断总结的基础之上夯实并创造。所以，无论是课程设计，还是课程实施，无论是沿用固有的教学模式，还是结合行业变化创新教学模式，一个重要的前提就是要突出以生为本的原则，激发学生的积极性。基于儿科护理专业课程的复杂性，以及儿科护理专业人才培育的特殊性，要结合这些综合元素进行与时俱进的改革与创新。要从理论教学上，与实践教学上，对学生形成全面的引导。儿科护理分为理论教学与实践教学两大版块，这两个版块是相互关联，且相互影响的，良好的理论基础能够为后续的实践创造良好条件，而良好的实践能力能够更好的帮助学生理解理论知识的指导性作用。为了体现理论与实践教学的一体化作用，除了传统的教学方法之外，还要积极利用信息技术与互联网的优势来打造智慧课堂，以更加丰富的教学资源，对于儿科护理的重点与要点知识内容进行更直观的展示。可以通过演示教学法，来帮助学生掌握理论知识的运用[3]。

3加强校企合作，培养学生的实践能力

显而易见，过硬的实操能力是衡量高素质人才的重要指标，尤其对于儿科护理这门复杂性、应用性兼具的专业来说，如何助力生产，如何做好新生儿的护理，如果配合主治医生将护理要求落实到位，以及在具体的护理过程中会出现哪些突发情况，如何应对与处理，都是需要真实的情境与实践操作才能够有效提升学生能力的。通过争取广泛的校企合作，来为学生搭建起实践平台，让学生在真实的场景与氛围中，对儿科护理有一个全面的认知，同时有利于学生深入的了解儿科护理的运作流程，帮助学生更好的适应具体的岗位。

4构建起完善的职业能力评价体系

新时代背景下，医疗系统对所需人才的要求是极高的。职业院校作为应用型人才的培育与输出基地，在以人才培养为导向的教学理念实施过程中，除了从课程设计，实施上进行革新与创新之外，还要构建起完善的职业能力评价体系，对学生的职业能力进行评价，包括护理专业理论知识与实践操作进行评价，对学生的思维观念、行为规范、交流合作能力、人文精神等进行评价。通过评价，让学生结合自身优势与不足，来不断的完善与提升。

5.结束语

综上所述，高素质的儿科护理专业人才培养，需要从理论上，实践上，课程设计上，教学组织与实施上，教学评价与学生的职业能力评价上，突出综合性，科学性，针对性，这样才能够全面提升专业人才的职业能力。

参考文献

[1]霍光研,王聪,刘慧蕊,等.高职班儿科护理学“互联网+”教学模式的构建——以儿科护理学为例[J].医学教育管理,2022,8(02):168-172.

[2]杨红萍,师美凤,权苑,等.以人才培养为导向的儿科护理教学策略研究[J].中国全科医学,2021,24(S2):217-219.

[3]陈绍传,王鑫,黄利,等.院校结合“1.5+1.5”模式在高职儿科护理专业人才培养中的应用[J].中国医药导报,2020,17(25):65-68.

基金课题：安顺市职业教育内涵发展项目——儿科护理学优秀教学团队（安市教通[2020]53号）