学前教育幼儿潜能过度开发问题研究

学前教育幼儿潜能过度开发问题研究

王普和

曲靖技师学院， 云南 曲靖 655000

摘要：学前幼儿教育正是对人进行启蒙的时期，从这时候开始，人们开始通过更科学的眼光去看待，认识事物，这一阶段的发展对于人们的未来成长是有着很大的影响的，所以必须要重视起来。我们的社会正在快速地发展，对于人才的要求也有了更严格的标准，用人条件也有了很大的变化，所以人们对于学前教育也变得更加关注，也更重视对于孩子的学习潜能的开发。不过这样的形势下，就出现了对于幼儿潜能过度开发的情况，这样往往会影响孩子的身心健康，不符合教育的初衷。

关键词：学前教育；潜能过度开发；早期培养

引言：通过对学前教育发展情况的分析，我们了解到如今大多数学前教育都有着对幼儿潜能过度开发的情况，这样会对幼儿的健康成长造成很大的影响。所以在进行幼儿教育改革的时候，必须要重视对于幼儿潜能开发过度这一情况的研究。有关部门在关注学前教育质量提升的同时，也要提出要求，必须符合幼儿的身心发展规律，要为幼儿创造良好的成长， 科学的、合理的学前教育，真正地发挥学前教育的积极作用。

1学前教育幼儿潜能过度开发问题的影响

0~3岁的幼儿他们的右脑系统发育速度是很快的，已经有了比较强认知以及学习能力。而在进入三岁以后，其左脑系统又进入了快速发育时期，3~6岁是他们左右的共同思考的时期，这段时期就是开发幼儿潜能的黄金阶段。不过在进行幼儿教育的时候，必须要将幼儿放到主体地位上来，要对他们进行适当的引导，调动他们的思维，让他们自己去开动脑筋，学会认识事物，学会独立地进行思考。很多的幼儿教育机构，为了突出自己的能力，达到家长的预期，并不会尊重幼儿的主体地位，在进行幼儿教育的时候，都是有教师进行主导，限制他们的思维与思考，教育方法，教育理念是错误的，很难对幼儿进行兴趣的培养。学前教育的时候，应该让幼儿有更多自我展示的机会，这样我们才可以了解他们的兴趣以及认知水平，可是在实践教育的时候，因为人们的过度追求，一味地强调对于幼儿潜能的开发，反而会影响到其创造性思维的发展，过早的用框架限制到了他们思想，就会导致孩子们创新精神，缺少独立思维能力。

2. 造成幼儿学前教育潜能过度开发问题的主要因素

2.1家长方面的因素

幼儿对于家长的依赖性是非常强的，家长们对于他孩子的影响也非常大，可是因为竞争意识越来越强，所以家长们的危机意识也在不断提升，他们总是怕孩子在教育上落后于别人，不想输在起跑线，所以在幼儿时期就会给他们施加很大的学习压力。他们在教育过程中的功利性是非常强的，对于幼儿教育的认识也不够正确，就容易出现幼儿教育潜能过度开发的现象 [1]。对于幼儿进行的学前教育，大多数都是一些学习内容，比如说音乐，书法或者奥数的，其实很多孩子对于这些内容并不感兴趣，通常就只是家长做出的选择 [1]。因为所学的内容并不符合幼儿的兴趣爱好，所以有时候他们会感到压力比较大，也容易使他们的潜能被过度开发。

2.2学校方面的因素

在确定幼儿学前教育内容与方法的时候，往往会受到国家政策的限制，还有就是家长的一些需要，学校往往会刻意去满足这些要求，这时候他们并不会考虑幼儿真正的需要，没有把握好对于幼儿潜能开发的尺度，就会出现过度开发的情况。国家政策既能够保证学前对工作的落实，也需要学校做出相应的绩效 [2]。为了达到这样的要求，教育机构就会忽视幼儿的诉求，常常会采用无差别的教育方式，这样的方式与方法是不合理的。而且很多学校为了能够获得生源，吸引家长，一味地满足家长的需要，他们会根据家长的需求去确定教育内容，而不考虑幼儿的诉求，也会对他们的潜能出现过度的开发。

3解决学前教育中幼儿潜能过度开发问题的有效措施

3.1改革幼儿园幼儿教育

3.1.1 注重对幼儿实施适时、适当的教育

首先，按照幼儿心理学来说，这个时期的幼儿，他们的心理才刚刚开始形成，对新奇的事物是有着非常强的好奇心的。幼儿教师必须要准确定位自己的角色，对于幼儿学习不能上来就进行批判，而是要把幼儿教育和他们的生活结合起来，要进行有效的引导，为他们创造良好的生长环境，让他们能够健康地成长。其次，应该帮助幼儿更快地去适应幼儿园生活，通过潜移默化的方式去提升幼儿的思维，促进他们的学习以及发展效能的提升，而且还要注意不要出现过度开发的情况。最后，在进行教学的时候，教师需要对幼儿园生活进行准确的把握，要合理地融入教育，把握好融合的时机，使幼儿教育能够生活化，而不能太过僵化或者强制，否则反而会起到消极的作用 [3]。比如说在组织进行熏艾活动以后，就可以进行预防手足口病以及生活卫生等有关知识的渗透，还可以介绍艾草以及中医药文化。应该善于观察幼儿的日常生活，选择合适的切入点，引导、开发他们的观察、探究以及合作等方面的潜能，对于生活常识的教导也能够起到对幼儿潜能进行开发的作用，这样的方式更加科学，也能够有更好的教育质量。

3.1.2兼顾幼儿共性和个性成长

在进行学前教育的时候，为了避免对于幼儿潜能的过度开发，教育者必须要尊重幼儿的个性，同时又要让他们实现共性的发展。一会儿教师要了解不同年龄段幼儿他们的智力以及感知特征，合理的规划教学活动，要引导他们更积极地去参与进来，要了解幼儿有哪些特长以及兴趣爱好，能够正确地去引导孩子的成长。

3.2推进国家学前教育政策的创新

对于幼儿潜能过度开发的情况，除了幼儿园要担负起责任以外，国家也应该从政策上进行调整。国家必须要充分了解学前教育的发展特征，要为其建立相应的法律法规，保证幼儿教育的公平性与公正性，同时也要对幼儿教育机构进行规范与约束 [4]。政府应该重视对于公办幼儿园的支持，这样可以在一定程度上缓解民办幼儿园管理不规范带来的不良影响，使幼儿教育体系变得更加完善，从政策上尽量避免出现幼儿潜能过度开发的情况。

3.3优化幼儿家庭教育和引导工作

家校共育是当前教育领域非常流行的一个理念，这是对原本的教育模式的改变，对于幼儿的教育不只是要依靠幼儿园教师，更需要有家庭、家长的支持与配合。这就需要幼儿家长也能够了解有关幼儿前能开发的知识，能够以正确的思想去看待。为了能够对幼儿进行更好的家庭教育，有关部门也应该做好宣传工作，提高家长们的认识，让他们能够花费更多的精力去陪伴幼儿，在亲子活动中也能够渗透幼儿教育，对他们进行潜移默化的影响，而不是一味地增加他们的学习压力 [5]。家长要关注幼儿的兴趣爱好，要尊重他们的兴趣，让他们可以自由地培养、追求自己的兴趣，让孩子可以在良好的环境下成长，而不是不停地参加培训班，对他们进行过度的开发，如果发现幼儿在某方面有天赋的话，则应该鼓励、引导孩子去开发。

结语：综上所述，幼儿在学前教育阶段的潜能过度开发问题对幼儿成长具有严重的影响，因此，家长及学校方面需调整自身观念，合理看待幼儿学前教育问题，国家方面也应做出政策调整，各方结合起来共同为幼儿营造健康有利的学习与发展环境。

参考文件：

[1]庄一心.学前教育中幼儿潜能过度开发问题探讨[J].教育观察,2019,8(12):138-140.

[2]张建兴,李林森.3-4岁幼儿潜能开发与设计理念[J].教育现代化,2018,5(15):353-356.

[3]叶平枝,张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究,2015,36(07):23-33.

[4]张炳林.幼儿教育软件设计与开发策略[J].学前教育研究,2014(09):22-30.

[5]梁慧琳.早期家庭教育与幼儿潜能的开发[J].山西财经大学学报(高等教育版),2006(S2):56-57.