快乐 自主 探究——小学语文低年级开放式识字教学探究

快乐 自主 探究——小学语文低年级开放式识字教学探究

何平

贵州省遵义市文化小学官井校区

摘要：“人生识字聪明始。”识字教学是低年级语文教学的重中之重，是学生语文学习的奠基工程。为了有效梳理识字教学方法，切实调动学生识字兴趣，从而提高识字教学效率，教师应该积极构建开放式的识字教学课堂。

关键词：小学语文；识字教学；教学对策

引言：低年级语文教师应该进一步在识字教学方面深入研讨、积极尝试、总结经验，切实提高识字教学效率，使学生扎实识字、乐于识字，从而真正做到“识”之有味，让“有意义、有意思、有意韵”的识字教学，引导学生爱上识字、爱上语文。

一.小学语文低年级开放式识字教学原则

低年级的识字写字教学要做到四点，即实、趣、理、美：一要增强目标意识，落实一个“实”字,做到识写分家，科学复现；二要变化形式，重在体验，贯穿一个“趣”字，适当把课内识字与生活识字联系起来，把“习得”跟“学得”结合起来；三要浸润文化，渗透一个“理”字，实现教学感性与理性之融通；四要重视写字，体现一个“美”字，做到抓住笔画美美练、取点定位写方正、穿插让位写漂亮。

二.小学语文低年级开放式识字教学对策

1.创新语文教学方法，激发学生识字兴趣

教师应该采用直观、生动、形象的教学手段,做到声情并茂,激发他们的主动性。这就要求教师在一节课中,应该以形式多样的教学组织方式贯穿课堂始终;针对低年级段学生的心理发展特点,多采取直观、生动、形象的教学方法,使课堂教学声情并茂,调动学生积极参与课堂。另外,游戏是孩子的天性,在教学过程中增加一些趣味游戏,即可以满足学生的好玩心理,又能有效吸引学生注意力,赋予课堂更多的活力。如，教师教学《四季》一课。教学中，教师能紧扣目标和重难点，创设学生喜爱的教学情境，用有趣的象形文字引导学生，激发学生的学习兴趣。同时，教师注重图文结合和通过多形式的朗读，把识字教学和文化熏陶很好地结合到了一起。 再如，教师在《乌鸦喝水》一课中采用情境教学，模拟实验，教师充分考虑一年级学生的学情，吸引学生的眼球，加深学生印象。教师立足课本，利用偏旁识字拓展学习，触类旁通，使学生不仅学会在课本中识字，也学会了在生活中识字，进一步拓宽了识字的渠道。

2.构建趣味教学情景

教师要充分发挥兴趣教学的作用，培养学生的阅读兴趣，在设计课堂情境时，要立足于学生的需要，以提高其阅读水平为目的，并根据学生的具体情况创造出生动活泼的课堂情境。如，教师教学《大小多少》。教师首先用轻快的反义词歌调动课堂气氛，再通过有趣的反义词游戏引入课题，提高了学生的学习兴趣。在识字课的过程中，老师们重视激发学生的体验，并创造"外卖小哥"的互动环境，使他们在识字的课堂中，充满了兴趣和乐趣。其次，教师利用各种不同的阅读方式，使孩子体会到识字的乐趣，以识字促进理解。最后，教师在写字教学运用有趣的字诀歌引导学生正确书写生字，有效地提高学生写字效率。

3.联系生活 优化识字教学效果

生活是一切快乐的源泉，是儿童最真实的舞台。教师注意联系学生熟悉的生活场景“校园、教室”，引导学生在真实的语言情境中学以致用，提高识字的效率。有些字词就是一幅画，可以让孩子把字词与绘画统一结合，如在教学《春夏秋冬》时，课堂上教师可以创设生活化情境，引导学生回归生活、观察生活识字、朗读、理解、进行创作，体现在生活中学语文的乐趣。从课本回归学生熟悉的城市生活，让孩子们真实感受到四季变化就在身边，四季之美就在真实的生活情境之中。同时教师可以让孩子回家后根据课文所给的词语，进行作画，然后再和爸爸妈妈读读自己认识的字词，这样既在有趣的学习中巩固识记了字词，又理解了词义。这样的设计既是探究广度的拓展，也是阅读深度的加深。以趣味的体验点燃学生学习热情，以思维的力量伴随学生智慧阅读，以丰富的实践促进学生快乐成长，教师应该不断探索有效的方法，让学生会学优学、乐学善学。

4.结合我国的字谜文化为学生进行识字教学

字谜是极具特色的中国传统文化，是中华民族浩瀚文化长河中的一朵浪花。教师应该提高识字活动激发学生的识字热情，从中感悟造字规律，为学生的识字方法打开一扇大门，领悟汉字中所藏的玄机奥秘。猜字谜是利用汉字形、音、义某一方面的特点来制造谜面，引人猜出另一个汉字的游戏。教师在教学《猜字谜》的时候，为了激发低年级学生识字、认字的兴趣，扩大学生们的识字量，感受古人造字的智慧，教师可以开展“猜谜启智”的识字活动。学生收集或自创字谜，将字谜写在自己绘制的精美书签上，书签仅有谜面和谜目，还标注上作者的姓名。教师将收集好的字谜书签悬挂至走廊，孩子们利用课间参观和欣赏这些富有创意的书签字谜，开动脑筋，思索答案。

5.开展趣味识字活动 提高学生兴趣

为有效落实“双减”政策，激发学生的识字兴趣，培养广泛识字的好习惯，结合语文课程标准的识字要求，语文教师开展“我爱识字”为主题的自主识字实践活动。汉字是中华民族的智慧结晶，是中华文化的活化石，一笔一划都有它的故事和奥秘。从迈入小学的第一天起，学生就和千变万化的汉字做朋友了。孩子们充满好奇心，用自己的小手创作出一张张识字小报，探索汉字奥秘，拓展识字积累。活动中学生自己动手，从生活中收集汉字。孩子们在食品包装、药品盒子、废旧杂志报纸、说明书、商品标签广告等找出自己新认识的“汉字朋友”，剪一剪，排一排，贴一贴。再用画笔将一个个具有独特魅力的汉字与多彩的图画联系起来，一张张主题多样、内容丰富的精美的识字小报产生了。通过本次的识字小报活动，孩子跳出了课堂，联系了生活。拓宽了识字途径。识字教学的方法有很多，在今后的教学中，教师应该继续探索识字读书方式方法，让识字有趣、多元，使汉字之美植根于孩子与汉字相遇的时光里。

结语：以字育德，以字启智，以字益美。小学语文老师应该正确理解和掌握怎样进行识字教学。未来的小学语文老师要适当地提高学生的识字能力，使他们能够享受到一种愉快的文化氛围，使他们更加喜爱自己的母语。

参考文献：

［1］余映潮.小学语文教学艺术30 讲［M］.北京：中国人民大学出版社，2018-08：24.

［2］吴忠豪.小学语文教学内容指要：识字 写话［M］.北京：高等教育出版社，2015-08：16.