小学科学跨学科教学策论研究

小学科学跨学科教学策论研究

刘中光

东北师范大学附属小学

摘要：小学科学这门学科开展的时间很短。对于学生学习的过程中，学习经验也比较少，这就需要教师和学生共同探索，形成一种好的学习氛围，从小学阶段让学生培养一种科学探索的能力，并且能够对一些科技教育运用在教学工具中。学生是国家的未来和希望，要对学生有一定的鼓励心态。让学生可以得到足够的个性发展，从课堂氛围和教学方式去逐步改变保障课堂的学习时效性。那么在进行教学的过程中，跨学科教学模式进入到大众视野当中，也就是能够结合其他学科学习的特点，能够通过其特点来进行该学科的教学，就可以确保学生的整体进步。本文就小学科学跨学科教学进行研究和指导。

关键词：小学科学；科学学习；探索精神；多媒体教学；精力充沛；与生活结合

科学知识也是来源于生活的，并且会高于生活的学习。而且在我们学习的过程中，这些知识最终都是要服务于我们，但是在新课改的要求下，作为一门基础知识也能显得特别的重要，让学生开阔自己的视野，不断的优化自己思考问题的能力，可以多方面的去考虑问题，不在局限在某一个点而去纠结，让学生能够和生活课堂之间联系起来，更快的加强自己的思维扭转，培养一种更好的学习态度。这一学科在小学阶段的呈现，主要是让学生明白科学教育的主要理念，对之后开展的学科能够更快的接受。

一、多媒体教学，分担教师压力

多媒体是现代化科技下新型发展起来的教学模式，但是在学生学习的过程中，教师也不能全部依靠于多媒体进行输出，这样学生学到的知识不是纯粹的，而且也会存在很多的问题，之所以教师教学。学生这种课堂画的模式没被取代，主要还是由于贴近化的交流方式，更能够让学生感受到学科知识的细节问题。多媒体教学是将一些难以理解的知识，更高效化的展示出来，可以进一步分担教学压力。让学生在日常生活中处理问题的时候，都能够用科学化的方式去处理，这样不仅培养正确的思想观念，还能够有一个准确的为人处事准则。

例如，在教师教学“发现物体的特征”这一课时的时候，本课程主要是要求学生掌握并且发现物体存在什么样的特征。我们在进行教学开展的整个过程中，目的只希望让学生掌握科学知识，并且在此过程中，能够轻松的完成学习任务。整体的教学开展，也是基于跨学科教学的特点来进行开展。在其他学科的教学中，也会采取多媒体教学，不妨进行尝试，通过视频、图片来进行教学的开展，就可以确保学生整体上得到较大的进步。

二、问题式教学，保证精力充沛

想要培养学生科学的探究精神，就要让学生自己主动的提出问题，在学生提出问题的同时，自己肯定是经过深思熟虑的，对于一个问题的思考学生花费的精力和时间。那么在进行跨学科的教学指导中，也是能够让学生的思维得到转变，从这其中去感悟到更为珍贵的学习知识，从而能够真正的提高自身的学习能力。让学生带着问题去进行科学的学习，不仅自己会有科学化的态度培养出来，也能够有一定的科学成果收获，通过动手去观看一些科学的小视频，包括科学成果的完成，都能够让学生更好的发展自我，体验科学所带的快速进步。要让学生对文具有一个全面的认识，对于身边的事物都能够更进一步的学习，培养自己的求知意识。

例如，在教师教学“认识物体的形状”这一课时的时候，本课时教学前教师要布置学习任务，让学生明白自己看到的物体的形状是什么样的，并且可以都可以积极的进行学习。让学生通过观察，科学与生活的结合更好的明白。自己所探究的主要主题。让学生在课堂中可以表达出来自己的想法，并且说出物体的用途，这样也能锻炼学生的表达能力。

三、小组化教学，加强合作能力

小学阶段的学生可能不是那么坐得住，稳得下性子去学习，因此在课堂中，教师不能一直输出知识，也要顾及到学生情绪的转变，比如在课堂中期通过一些小的互动来加强学生的学习。兴趣不能一味的输出知识，这样也是一种错误的方式，学生在疲惫的时候，通过一些小的互动，让学生恢复之前的学习经历，更好地以一种姿态融入课堂中，这也是一种调节方式，让学生学会去小组之间分享交流，加强自己的协助能力。小组之间共同培养科学探究的意识，并且通过自己的探究实验，更能够明白科学学科所带给生活的一些优势。

例如，在教师教学“我们知道的动物”这一课时的时候，本课时可以作为一个课题开展，让学生自己每个人找出想要探索的动物，进而和自己进行对比，把相同点和不同点罗列出来，然后教师对学生进行提问，在提问的过程中，学生能够发现彼此思考的差异，以及自己所思考的主题方向，通过对别人的描述和自己想法的对比，明白真正的思维方向，让自己更好的找到科学的乐趣。通过不同学生的分享和分析，每个人都有不同的想法，在这些想法交流中迸发出更多的思维火花，让每个人都有更好的思考和探索。

总而言之，想要让学生在该门学科上有所突破和学习，就要让学生自己发挥力量去完成学习任务，科学的开展，主要是让学生能够明白科学精神的所在，有一个正确的认知。并且能够通过一些科学实验更好地培养自己的动手能力，不能总是依赖新闻报道的片段，能够自己亲手实验，明白科学与生活的贴近感，能够让自己更好的去明白科技所带来的改变。并且自己去更好的学习与成长。让学生伴随着时代的进步，享受科技的迅速发展。跨学科的学习，不光是结合以往的学习和教学经验，更多的还是希望教师能够发现更多的教学方法，让学生可以跳脱出自己以往的学习思维，能够结合具体的学习措施来进行学习，得到较大的进步。

参考文献：

[1] 高潇怡,孙慧芳. 小学科学教师的跨学科概念理解:水平、特征与建议[J]. 教师教育研究,2020,32(6):68-75.

[2] 李春梅. STEM教育理念下小学科学教学实践研究[J]. 中外交流,2020,27(25):383.