后疫情时代小学语文信息化教学方式的路径探析

后疫情时代小学语文信息化教学方式的路径探析

王淼

天津市滨海新区中新天津生态城实验小学   300480

摘要：在后疫情时代下，各个地区的学校基本上恢复了线下授课的方式，在实际进行线下授课过程中，如果教师仍然选用传统的教学模式将无法激起学生的学习兴趣，同时降低了课堂效率。因而，就需要在线线授课时，融合一些信息化的教学技术方法，吸引学生的兴趣，进一步提高教学质量。因此，在本文中，分析了当前后疫情时代小学语文教学的现状，并针对教学现状提出了解决措施。同时还提出了信息化教学方式的具体内容，丰富教学内容，最终来提升教学效率。

关键词：后疫情时代，小学语文，信息化教学方式，路径

1. 后疫情时代小学语文教学现状的具体分析

1.1设计课堂内容难度大

在小学语文教学过程中，采用网络授课方式，在一定程度上会增加复习课堂内容的难度。老师在讲解新内容之前，往往需要复习上一节课的内容，而学生对课堂内容的掌握程度存在波段，老师无法准确掌握学生的实际情况。与此同时，在讲解新内容之前，有些学生并没有课本，只能观看学习录像，老师无法准确规划出课程教学的计划和实际的教学内容，增加了难度。与此同时，有些教师还需要结合网络教学视频来设计教学方案，从而导致在后期开展线下授课时，无法衔接教学内容，总体上影响了教学效果。
1.2学生无法及时反馈，教师不能直接答疑

在传统小学语文课程教学过程中，学生可以通过在课堂上提出自己的问题，之后由老师来解答疑惑，帮助学生掌握课堂的基本内容。但是在采用网络授课方式时，教师无法掌握学生学习的实际情况和学生对该节课内容的掌握程度，导致老师不能准确回答学生提出的问题，也无法及时帮助学生发现自己还未掌握的内容，从而导致学生无法真正掌握课堂内容。虽然可以通过一些QQ班群来进行提问和解答，但是也会影响学生的实际学习效果。

1.3学生的学习时间

使用用网络授课方式进行小学语文教学过程中，通常学生每日的学习时间较长，在学习完一门课程之后，学生还需要学习其他学科的内容。学生每日的学习时间较长，影响了学生的视力情况，同时小学生自身的忍耐性和毅力较弱，在家中没有学校的学习氛围，从而导致学生参与课堂的积极性较弱，容易受到周边环境的影响，导致教学效果大大减弱。

2针对当前小学语文教学中存在问题的解决措施

2.1准确掌握学生的学习进度，设计出相应的教学内容

在当前语文教学过程中，针对老师无法掌握学生进度的问题，提出了如下解决措施。首先，在上课之前，老师在课堂中提出三个问题，并按照一定的难度顺序来增加难度，而问题的内容是关于上一节课的知识点，通过学生回答问题的答案来侧面掌握班级中学生的实际情况。此时，并根据学生的掌握情况来适当调整教学内容，保证学生能够在课堂中掌握相应的知识点。第二，针对学生没有课本的问题，教师可以向学生发送电子版的课本，在上课之前，提前将本节课所涉及到的知识点进行汇总，并汇总成一个文件，此时将文件及时发送到家长群或者班群中，可以提前打印处下节课所需要的文件，从而使得学生能够在上课时，及时结合课堂教学内容和文件，加深学生对知识点的影响。

2.2及时建立起相应的教学反馈系统

根据当前线上教学过程中存在的学生无法及时反馈自己的意见以及教师无法及时回复的问题，提出了相对应的解决措施。其中，需要在教学平台中建立起相应的教学反馈系统，使得在上课过程中，老师在讲解完某一个知识点后，设置一个问题，问题内容是‘学生是否掌握了这个知识点，以及没有掌握的原因是什么？’，由学生来自动回答该问题，并将自己不会的内容写出来，老师通过学生回答问题来及时掌握课堂中学生的掌握程度以及还没有了解的知识点。并根据学生反馈的内容来进一步进行解答，保证学生能够充分掌握课堂内容，不存在疑惑。这样既节约了上课时间，同时保证学生能够及时反馈想法，及时解答学生的问题，避免影响学生后续的学习。

2.3科学合理安排学生的学习时间

在开展网络授课过程中，学校要科学合理安排学生的学习和休息时间，在以往的线上授课中，学生没有休息时间，在上完一节课之后，需要立即进入到下一节课中，既影响了学生的健康成长，同时也影响了学生的学习效率，导致学生无法集中注意力。因此，学校应该科学合理安排学生的学习时间。在周一到周五中，每天安排五节课，上午两节，下午三节。更关键的是，需要控制上课时间，教师不能为了追赶进度而随意延长上课时间，一般在40min左右即可。与此同时，在上完课后需要留出一定时间来让学生缓解缓解，喝点水，有时间补充笔记和拓展思路，能够走一走，换一换思路，便于学生在上下节课时，集中注意力，明显提高上课效率。此外，教师尽可能少布置作业，布置作业的目的是巩固课堂内容，而不是为了布置作业为布置作业，增加了学生的负担。

3.后疫情时代小学语文教学信息化教学的具体路径

3.1在教学导入过程中使用一些信息化教学技术
在后疫情时代下小学语文线下授课过程中，教师可以采用一些

信息化教学方式来进行教学，从而来提升教学的效果，能够吸引学生的注意力，使得学生能够全身心投入到教学过程中。而教学导入环节是整个教学过程中的重中之重，影响着整体的教学效果。因此可以在教学导入过程中使用一些信息化技术来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使得学生能够真正参与课堂活动，能够认真思考并回答老师提出的问题。

3.2通过应用信息化技术来营造教学氛围
在当前小学语文教学过程中，需要学生真正体会作者的意图，想法，从而能够理解作者的真实情感，而当前小学生人生经历少，体验少，不能准确掌握作者的真正意图和想法，进一步增加了教学的难度。此时就需要教师来营造出相应的教学课堂氛围，针对每一节课文的特点，来营造出相对应的教学氛围，从而使得学生能够真正体会课文的真实情感。此时可以使用一些信息化技术来创造相应的教学氛围，增强学生的体验感，进一步实现教学目标。例如，在当前人民教育出版社小学五年级课文《己亥杂诗》的教学过程中，短短几句诗句，体现出丰富的情感，这是一首出色的政治诗。在整篇诗词中分为了三个板块内容。在第一个板块中写出了当前社会的现实情况，死气沉沉，毫无生机。而在第二个板块中主要体现了要想改变当前社会现实情况，需要改变腐朽的现状，需要依靠非常大的力量和社会变革才能够提升当时中国的生机。而在最后一个板块中，诗人认为主要是依靠大量优秀的专业人才，才能够改变当时中国的现状，中国才有希望站起来，也就是指在当时中国朝廷中需要破格录用优秀人才。在通篇诗文中采用了一些壮伟的主观意象，呈现出气势磅礴的情感。而对于小学生来说，是无法掌握诗词中的真正含义。此时就需要教师来使用多媒体来播放关于该种情境的相关图片和视频，从而促使学生能够掌握当时中国的现状以及改变当前格局的方法，以及诗人希望更多优秀杰出人物的涌现。

4.结语

总而言之，在当前后疫情时代下，小学语文教学过程中往往出现一些问题，影响着整体教学效果。因此语文老师应该采用线上线下结合的教学模式来开展教学过程，可以在课程导入、营造教学氛围和开展话题教学过程中使用信息化技术，从而来提高学生的积极性和参与性，能够主动参与课堂教学，提升了教学效果，促使学生能够真正思考课文背后的含义，以及真正思考从课文中得到的启示，最终来实现教学目标。

5. 参考文献

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[2]尚巧巧,王忠厚,王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息,2019,32(24):64-69.

[3]崔向荣.基于教育信息化环境下的小学语文教学探究[J].中国高新区，2018（12）：122-123.